l3黃河頌(編輯修改稿)
2025-01-14 11:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào) 整性的解答。 ) 三、感知課文，合作探究 “望 ”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容 ? 2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的 ? 3．為什么把黃河比作 “搖籃 ”和 “屏障 ”? 4． “啊 !黃河 ”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用 ? (這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。 ) 五、小組合作，誦讀課文 1． 鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。 例如：人員數(shù)量的搭配 ——二人組、三人組、四人組、男女混合組 …… 歌詞篇幅的選擇 ——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。 詩句的具體分工 ——學(xué)生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。 2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。 (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。 ) 五、 深人探究，探尋詩歌的朗誦要點 教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞 ? (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。 ) 1．把握詩詞的節(jié)奏、重音。 2．對詩人生平和時代背景的
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