【文章內(nèi)容簡介】 被人承認還是不為人知，都會使人感動、喜悅和激動。請以“成功的喜悅”為題，寫一篇600字左右的記敘文。參考答案一、語文知識積累及運用1．D 2．C 3．彩（采）復(fù)（覆）聲（生）弛（馳）4．A 5．D 6．C 7．B 8．例，裝在書包里，背著它，沉甸甸9．晴天，你可以為小女兒染的布容易曬干而高興；雨天，你可以為大女兒的傘容易賣出去而高興。換個角度看問題，生活就會很美好。10．A．當(dāng)我們的“獵手”正悠閑自得的欣賞風(fēng)景時，一只兔子悄悄從身邊溜走了。B．當(dāng)一只兔子悄悄從身邊溜走時，我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風(fēng)景呢！11．D 12．文學(xué)才華 《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》 《楚辭》里的《離騷》 文采 13．俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。抒發(fā)了對無產(chǎn)階級和人民大眾的贊美之情14．這樣寫，是運用襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，贊頌人民大眾。評價這些帝王，作者用詞都有很強的分寸感且又有區(qū)別。評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖時用“略輸”“稍遜”，表示并非一概否定，而是在肯定其歷史功績的基礎(chǔ)上，委婉地指出其不足；評價成吉思汗時，用“只識”，不但有“可惜”的意思，而且有近乎嘲諷的意思，批評的就更嚴(yán)厲一些。15．略 16．生程 生 聽 晴 東 青 晴17．面對整個世界 我在注視 我在傾聽 今日是 幾處陰 幾處晴 此刻啊 誰向西 誰向東18．b a b 19．C 20．一度：一段時間里。第四段中與之有聯(lián)系的話：“如今我也長大成人”。第五段中與之有聯(lián)系的話：“現(xiàn)在我才明白”。21．“我”從不多說話是因為：路人“那種討厭的目光，讓我內(nèi)心痛苦輾轉(zhuǎn)”； 父親“從不多說話”的原因是：了解兒子的上述心情而不愿讓兒子為難。22．對那些幸福而健全的人，他從未流露出任何忌妒之情等等。23．他是個工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總是能按時抵達辦公室。（1）父親“要跟上”的是兒子的生理步伐。（2）兒子要“跟上”的是父親心理、思想上的“步伐”。24．表現(xiàn)了父親不求人憐憫，不妒忌健全人的健康心理。25．略三、寫作（略）第三篇：教科版語文五年級上第一單元教案1.《地平線》教學(xué)設(shè)計一（1課時）勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 葛秀軍教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社《語文》教科書五年級上冊第1課。教材簡析《地平線》這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。設(shè)計理念：本課的教學(xué)設(shè)計，貫徹以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗與知識積累與文本進行對話，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。教學(xué)重、難點體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)理念在我班級的實施經(jīng)驗，精心設(shè)計好學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作探究的能力，讀中感悟、預(yù)習(xí)交流展示匯報。以達到使課堂取得更理想、更高的效果。采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過程學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會讀書。以讀代講。讓學(xué)生在充分的，多種形式的讀中去想像、去思考、去表達。通過朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體味作者的表達方法，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地平線的資料以及圖片。教學(xué)課件制作導(dǎo)學(xué)流程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，初識地平線（談話導(dǎo)入）1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）2．課件一（地平線圖片）指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋??都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)出示預(yù)習(xí)學(xué)案：（課件出示）認真朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文可分為幾部分，每部分分別寫了什么？ 【設(shè)計意圖：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進行檢測】三、依學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況。開小火車?yán)首x課文。說一說課文主要內(nèi)容。順序?！栋鍟鹤匀坏?、人生的》分段及段意概括。【設(shè)計意圖：把握好預(yù)習(xí)內(nèi)況，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重要起點。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。做好新課的理解品讀鋪墊?！克?、互動合作、釋疑解難。（解讀“大自然中的地平線”）那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀1－3自然段。（課件出示自主匯報題）要求:默讀自主匯報題，1分鐘思考時間。自主匯報。作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？（板書：大自然中的地平線）這道地平線在“我”腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”?？匆豢雌聊恢械牟蕡D，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。這道地平線有沒有引起你的遐想？想到作者已經(jīng)看到了天的盡頭，是什么心情？誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”[設(shè)計意圖：從文到圖，再從圖回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時代看到的大自然中的地平線是那么的神奇，*由于這部分內(nèi)容容易解析，學(xué)生依靠自主能力進行解答匯報，增強自信心。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。]（一）讀悟“第一次追尋地平線”。師過渡：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，“我”開始了第一次的追尋。出示課件〈學(xué)習(xí)提示一〉 默讀課文第4自然段畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會有什么感受？把這一自然段讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。（二）讀悟“第二次追尋地平線”。師過渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。出示課件（學(xué)習(xí)提示二）自由朗讀課文5－12自然段第一次分角色朗讀5—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？預(yù)設(shè)：（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）板書課題：謎？ 永遠走不到第二次分角色朗讀5—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。（急切、好奇）畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）（三）引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？出示第13自然段：（齊讀、自主匯報）①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？師：（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。[設(shè)計意圖：作者的兩次追尋其實是一個探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，從而體會“我”對新鮮事物探秘的濃厚興趣。通過自主、合作學(xué)習(xí)，找出重點詞句，分析、感受。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會課文內(nèi)容。以讀代講。]五、讀悟“人生的地平線”。師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。出示重點句：（地平線）那個高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？預(yù)設(shè)：（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？（板書：人生的地平線、永遠去追求）③、反復(fù)誦讀：（師引讀）是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，以優(yōu)異的成績走進中學(xué)的校園，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么。你又是如何追尋你自己的地平線的？[設(shè)計意圖：此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，通過激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。]六、總結(jié)全文、解謎地平線 出示課件：地平線是今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！[設(shè)計意圖：這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認知，獲得具體生動的感悟：人，應(yīng)該永遠對未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€]板書設(shè)計地平線 謎？永遠走不到 永遠去追求（大自然中的地平線）（人生的地平線）人生理想 奮斗目標(biāo) 《地平線》教學(xué)設(shè)計二（1課時）蓮江口小學(xué) 劉玉華教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理。教學(xué)重、難點：體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入：出示幾幅關(guān)于地平線的圖片，說一說看到了什么。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（二）整體感知。作者來到渭北大平原看到了怎樣的景象？指名讀第一二自然段這道地平線在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了?。ㄈ┑谝淮巫穼さ仄骄€。我騎著自行車拼命向那樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰來帶領(lǐng)大家來第一次追尋？指名讀第四自然段。角色轉(zhuǎn)換。請問你為什么拼命地騎？你追了好長時間看到了什么？有什么感受？（四）第二次追尋地平線。正在我傻愣愣地站在那里時，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶υ?。思考：你對地平線又有了哪些了解。分角色朗讀，說一說你體會到了什么？師生共同分角色朗讀。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子我們每個人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進行了第二次追尋，誰來帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話。兩次追尋都失敗了，此時我在想些什么，指名讀第十三自然段。于是我開始咀嚼老人的話，咀嚼是什么意思？從老人的話中我咀嚼出了什么？請你用咀嚼說一句話。你覺得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。（五）體會人生的地平線師述:小時候，地平線在我心中一直是個謎，慢慢地我長大了，走向了社會，這個謎底揭開了嗎？默讀第十四自然段這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)畫出給你啟發(fā)的句子。組內(nèi)交流你的理解想象作者會經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒有沉淪下去的？每個人都有自己的人生地平線，我為自己確立的人生地平線是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。你們呢？（六）升華情感你知道哪些人為著自己的人生地平線而努力奮斗的故事？在我們周圍有沒有這樣的人呢？引讀加深感悟也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時,這時一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應(yīng)該——永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時,這時一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。” 馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績跨入中學(xué)大門,是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊讀)“永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！保ㄆ撸┛偨Y(jié)全文讓我們在記憶中珍珍藏大自然中那謎一樣的地平線，珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。板書設(shè)計 第一次追尋 自然的地平線第二次追尋 不斷地去追求 人生的地平線地平線教學(xué)設(shè)計三（1課時）一、導(dǎo)入師述:下面咱們共同來學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書聲