【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 被人承認(rèn)還是不為人知，都會(huì)使人感動(dòng)、喜悅和激動(dòng)。請(qǐng)以“成功的喜悅”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。參考答案一、語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用1．D 2．C 3．彩（采）復(fù)（覆）聲（生）弛（馳）4．A 5．D 6．C 7．B 8．例，裝在書(shū)包里，背著它，沉甸甸9．晴天，你可以為小女兒染的布容易曬干而高興；雨天，你可以為大女兒的傘容易賣(mài)出去而高興。換個(gè)角度看問(wèn)題，生活就會(huì)很美好。10．A．當(dāng)我們的“獵手”正悠閑自得的欣賞風(fēng)景時(shí)，一只兔子悄悄從身邊溜走了。B．當(dāng)一只兔子悄悄從身邊溜走時(shí)，我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風(fēng)景呢！11．D 12．文學(xué)才華 《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》 《楚辭》里的《離騷》 文采 13．俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的贊美之情14．這樣寫(xiě)，是運(yùn)用襯托的手法，以古代帝王來(lái)突出當(dāng)今的英雄人物，贊頌人民大眾。評(píng)價(jià)這些帝王，作者用詞都有很強(qiáng)的分寸感且又有區(qū)別。評(píng)價(jià)秦皇、漢武、唐宗、宋祖時(shí)用“略輸”“稍遜”，表示并非一概否定，而是在肯定其歷史功績(jī)的基礎(chǔ)上，委婉地指出其不足；評(píng)價(jià)成吉思汗時(shí)，用“只識(shí)”，不但有“可惜”的意思，而且有近乎嘲諷的意思，批評(píng)的就更嚴(yán)厲一些。15．略 16．生程 生 聽(tīng) 晴 東 青 晴17．面對(duì)整個(gè)世界 我在注視 我在傾聽(tīng) 今日是 幾處陰 幾處晴 此刻啊 誰(shuí)向西 誰(shuí)向東18．b a b 19．C 20．一度：一段時(shí)間里。第四段中與之有聯(lián)系的話(huà)：“如今我也長(zhǎng)大成人”。第五段中與之有聯(lián)系的話(huà)：“現(xiàn)在我才明白”。21．“我”從不多說(shuō)話(huà)是因?yàn)椋郝啡恕澳欠N討厭的目光，讓我內(nèi)心痛苦輾轉(zhuǎn)”； 父親“從不多說(shuō)話(huà)”的原因是：了解兒子的上述心情而不愿讓兒子為難。22．對(duì)那些幸福而健全的人，他從未流露出任何忌妒之情等等。23．他是個(gè)工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總是能按時(shí)抵達(dá)辦公室。（1）父親“要跟上”的是兒子的生理步伐。（2）兒子要“跟上”的是父親心理、思想上的“步伐”。24．表現(xiàn)了父親不求人憐憫，不妒忌健全人的健康心理。25．略三、寫(xiě)作（略）第三篇：教科版語(yǔ)文五年級(jí)上第一單元教案1.《地平線(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一（1課時(shí)）勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 葛秀軍教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社《語(yǔ)文》教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第1課。教材簡(jiǎn)析《地平線(xiàn)》這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿(mǎn)哲理的借事說(shuō)理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線(xiàn)，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿(mǎn)著新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見(jiàn)解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿(mǎn)新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線(xiàn)這個(gè)謎的探索的過(guò)程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過(guò)程。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)文中地平線(xiàn)不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)理念在我班級(jí)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作探究的能力，讀中感悟、預(yù)習(xí)交流展示匯報(bào)。以達(dá)到使課堂取得更理想、更高的效果。采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過(guò)程學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)讀書(shū)。以讀代講。讓學(xué)生在充分的，多種形式的讀中去想像、去思考、去表達(dá)。通過(guò)朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體味作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)地平線(xiàn)的資料以及圖片。教學(xué)課件制作導(dǎo)學(xué)流程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)地平線(xiàn)（談話(huà)導(dǎo)入）1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線(xiàn)”嗎？交流課前的觀(guān)察，或是搜集到的有關(guān)地平線(xiàn)的資料。（地平線(xiàn)是指向水平方向望去，天跟地交界的線(xiàn)。）2．課件一（地平線(xiàn)圖片）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看。同時(shí)解說(shuō)：清晨，一輪紅日從地平線(xiàn)噴薄而出，傍晚，夕陽(yáng)從地平線(xiàn)緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋??都有你綽約的身影，美麗的地平線(xiàn)，你是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。（板書(shū)課題：地平線(xiàn)）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)出示預(yù)習(xí)學(xué)案：（課件出示）認(rèn)真朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文可分為幾部分，每部分分別寫(xiě)了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行檢測(cè)】三、依學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)小火車(chē)?yán)首x課文。說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。順序?！栋鍟?shū)：自然的、人生的》分段及段意概括?！驹O(shè)計(jì)意圖：把握好預(yù)習(xí)內(nèi)況，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重要起點(diǎn)。在讀好書(shū)的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。做好新課的理解品讀鋪墊?！克摹⒒?dòng)合作、釋疑解難。（解讀“大自然中的地平線(xiàn)”）那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來(lái)帶我們看看那道地平線(xiàn)？指名朗讀1－3自然段。（課件出示自主匯報(bào)題）要求:默讀自主匯報(bào)題，1分鐘思考時(shí)間。自主匯報(bào)。作者發(fā)現(xiàn)的地平線(xiàn)是什么樣子的？（板書(shū)：大自然中的地平線(xiàn)）這道地平線(xiàn)在“我”腦海中留下的是什么印象？地平線(xiàn)的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線(xiàn)的顏色是很亮的灰白色；地平線(xiàn)的形狀是一道線(xiàn)；地平線(xiàn)的標(biāo)志是“有樹(shù)叢在那里伏著”?？匆豢雌聊恢械牟蕡D，拿出手指看著屏幕畫(huà)一畫(huà)地平線(xiàn)。這道地平線(xiàn)有沒(méi)有引起你的遐想？想到作者已經(jīng)看到了天的盡頭，是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀好第3節(jié)這句話(huà)——“啊，天到盡頭了！”[設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線(xiàn)是那么的神奇，*由于這部分內(nèi)容容易解析，學(xué)生依靠自主能力進(jìn)行解答匯報(bào)，增強(qiáng)自信心。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。]（一）讀悟“第一次追尋地平線(xiàn)”。師過(guò)渡：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想和驚異，“我”開(kāi)始了第一次的追尋。出示課件〈學(xué)習(xí)提示一〉 默讀課文第4自然段畫(huà)出“我”第一次追尋地平線(xiàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過(guò)與結(jié)果）為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會(huì)有什么感受？把這一自然段讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿(mǎn)希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。（二）讀悟“第二次追尋地平線(xiàn)”。師過(guò)渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線(xiàn)時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。出示課件（學(xué)習(xí)提示二）自由朗讀課文5－12自然段第一次分角色朗讀5—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話(huà)中，你對(duì)地平線(xiàn)有了哪些了解？預(yù)設(shè)：（一是地平線(xiàn)是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線(xiàn)是個(gè)謎。）板書(shū)課題：謎？ 永遠(yuǎn)走不到第二次分角色朗讀5—11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話(huà)中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。（急切、好奇）畫(huà)出“我”第二次追尋地平線(xiàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（“然而”）（三）引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？出示第13自然段：（齊讀、自主匯報(bào)）①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語(yǔ)境）②、“我”咀嚼著老人的什么話(huà)？（聯(lián)系上文）③、從老人的話(huà)中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）④、你是怎么理解這段話(huà)中的“謎”的？你覺(jué)得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線(xiàn)，有意義嗎？師：（追尋的過(guò)程是充滿(mǎn)新鮮和樂(lè)趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂(lè)在其中，樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線(xiàn)的過(guò)程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。[設(shè)計(jì)意圖：作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣。通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞句，分析、感受。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文內(nèi)容。以讀代講。]五、讀悟“人生的地平線(xiàn)”。師述：后來(lái)，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線(xiàn)嗎？齊讀第14自然段。出示重點(diǎn)句：（地平線(xiàn)）那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線(xiàn)，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。①、這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎？預(yù)設(shè)：（這里的“地平線(xiàn)”已經(jīng)從自然界中的地平線(xiàn)升華為人生的地平線(xiàn)，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）②、這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說(shuō)呢？（板書(shū)：人生的地平線(xiàn)、永遠(yuǎn)去追求）③、反復(fù)誦讀：（師引讀）是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線(xiàn)，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線(xiàn)各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線(xiàn)——（男生讀）也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線(xiàn)——（女生讀）馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，以?xún)?yōu)異的成績(jī)走進(jìn)中學(xué)的校園，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(xiàn)——（齊讀）一遍遍咀嚼著這句話(huà)，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線(xiàn)是什么。你又是如何追尋你自己的地平線(xiàn)的？[設(shè)計(jì)意圖：此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，通過(guò)激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線(xiàn)其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。]六、總結(jié)全文、解謎地平線(xiàn) 出示課件：地平線(xiàn)是今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線(xiàn)》這篇散文?，F(xiàn)在，老師要問(wèn)你，地平線(xiàn)是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來(lái)嗎？地平線(xiàn)是——讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線(xiàn)，讓我們珍視人生道路上那充滿(mǎn)新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線(xiàn)，讓這一道道的地平線(xiàn)，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！[設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動(dòng)的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€(xiàn)]板書(shū)設(shè)計(jì)地平線(xiàn) 謎？永遠(yuǎn)走不到 永遠(yuǎn)去追求（大自然中的地平線(xiàn)）（人生的地平線(xiàn)）人生理想 奮斗目標(biāo) 《地平線(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二（1課時(shí)）蓮江口小學(xué) 劉玉華教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文中地平線(xiàn)不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入：出示幾幅關(guān)于地平線(xiàn)的圖片，說(shuō)一說(shuō)看到了什么。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來(lái)到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。（二）整體感知。作者來(lái)到渭北大平原看到了怎樣的景象？指名讀第一二自然段這道地平線(xiàn)在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動(dòng)興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了?。ㄈ┑谝淮巫穼さ仄骄€(xiàn)。我騎著自行車(chē)拼命向那樹(shù)叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家來(lái)第一次追尋？指名讀第四自然段。角色轉(zhuǎn)換。請(qǐng)問(wèn)你為什么拼命地騎？你追了好長(zhǎng)時(shí)間看到了什么？有什么感受？（四）第二次追尋地平線(xiàn)。正在我傻愣愣地站在那里時(shí)，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說(shuō)了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。思考：你對(duì)地平線(xiàn)又有了哪些了解。分角色朗讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？師生共同分角色朗讀。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進(jìn)行了第二次追尋，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話(huà)。兩次追尋都失敗了，此時(shí)我在想些什么，指名讀第十三自然段。于是我開(kāi)始咀嚼老人的話(huà)，咀嚼是什么意思？從老人的話(huà)中我咀嚼出了什么？請(qǐng)你用咀嚼說(shuō)一句話(huà)。你覺(jué)得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。（五）體會(huì)人生的地平線(xiàn)師述:小時(shí)候，地平線(xiàn)在我心中一直是個(gè)謎，慢慢地我長(zhǎng)大了，走向了社會(huì)，這個(gè)謎底揭開(kāi)了嗎？默讀第十四自然段這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線(xiàn)”已經(jīng)從自然界中的地平線(xiàn)升華為人生的地平線(xiàn),指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)畫(huà)出給你啟發(fā)的句子。組內(nèi)交流你的理解想象作者會(huì)經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒(méi)有沉淪下去的？每個(gè)人都有自己的人生地平線(xiàn)，我為自己確立的人生地平線(xiàn)是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。你們呢？（六）升華情感你知道哪些人為著自己的人生地平線(xiàn)而努力奮斗的故事？在我們周?chē)袥](méi)有這樣的人呢？引讀加深感悟也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線(xiàn),我們應(yīng)該——永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線(xiàn),我們應(yīng)該——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?！?馬上就要小學(xué)畢業(yè),以?xún)?yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門(mén),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(xiàn)——(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”（七）總結(jié)全文讓我們?cè)谟洃浿姓湔洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線(xiàn)，珍視人生道路上那充滿(mǎn)新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線(xiàn)，讓這一道道的地平線(xiàn)，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。板書(shū)設(shè)計(jì) 第一次追尋 自然的地平線(xiàn)第二次追尋 不斷地去追求 人生的地平線(xiàn)地平線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)三（1課時(shí)）一、導(dǎo)入師述:下面咱們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書(shū)聲