【文章內容簡介】 、工作安排問題和與實習單位的關系問題以及三天以上的請假等由教研室、班主任或學院領導協(xié)助或出面解決；③學生自我管理，對學生比較集中的實習酒店采取整建制管理，即建立臨時班委會和學生黨支部或黨小組，指定學生干部負責管理。并規(guī)定向學院的匯報制度，協(xié)助學院開展工作。2．企業(yè)考核為評價主體自2007年7月起。日上免稅行陸續(xù)接收了我校近240名學生實習。在保證實習質量的前提下．采取柔性教學方式，通過公司崗位培訓、專項考核、課業(yè)制、遠程輔導和進駐公司教學等靈活方式進行教學；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上。學院強調學生真題真做，增加了“企業(yè)項目”，充分結合本崗來立題．論文采用“雙導師”制，校企雙方共同選派專業(yè)骨干和教師進行現(xiàn)場答辯。實習結束前，企業(yè)以職場規(guī)范為依據，根據實習表現(xiàn)為每位實習生進行實習鑒定，并進行量化評價。3．學分制為基本管理形式根據酒店業(yè)臨時性重大活動多的特點．采取學分制和專項辦法加強頂崗實習的管理：出臺實習管理作業(yè)文本，與學生簽訂實習紀律承諾保證書，建立實習基地臨時黨小組和學生自我管理實習小組；每學期安排機動時間保障學生參加臨時性頂崗實習：因短期頂崗實習或工業(yè)旅游活動需調整的課程．可帶課題下企業(yè)完成調研報告、課業(yè)或總結，采用課程化管理方式完成教學任務．參考文獻：張靜．高職旅游酒店專業(yè)校外實訓基地建設與管理構想[J].工會論壇，2005,(7)．第三篇：龍源期刊網 ://.國家示范性高職院校生產性實訓基地建設探析作者：刁 瑜來源：《教育與職業(yè)理論版》2010年第19期[摘要]文章闡析了生產性實訓基地的內涵和理論基礎,以南寧職業(yè)技術學院生產性實訓基地建設的實踐為例,探索了國家示范性高職院校創(chuàng)建生產性實訓基地的實踐路徑,在此基礎上提出相應的對策。[關鍵詞]國家示范性高職院校 生產性實訓基地 實踐路徑[作者簡介]刁瑜(1976),女,廣東梅縣人,南寧職業(yè)技術學院商學院,講師,研究方向為高職教育管理。(廣西 南寧 530008)[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]10043985(2010)29015202一、生產性實訓基地的內涵及理論基礎(一)內涵當前,人們對生產性實訓基地的理解有著不同的角度和范疇。有的觀點強調“生產性”,認為生產性實訓基地指能夠生產出真實產品或提供真實服務的實訓基地,并且以開展實踐教學、在真實環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和專業(yè)技能為主要目的。有的觀點強調“真實性”,認為生產性實訓就是要盡可能真刀真槍地干,讓學生通過生產性實訓增長膽略①。也有的觀點強調“仿真性”,認為真實或模擬真實的教學基地都屬于生產性實訓基地②。本文所指的生產性實訓基地傾向于后一種觀點,即不管是真實的生產還是仿真的生產,只要它能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點,實現(xiàn)“工學結合”的人才培養(yǎng)模式,真正實現(xiàn)學生的頂崗實習和零距離就業(yè),我們都可以認為其是生產性實訓基地。南寧職業(yè)技術學院(以下簡稱學院)主要有工科類校內生產性實訓基地、文科類生產性實訓基地、創(chuàng)意類生產性實訓基地三大類型,其中數控加工、酒店管理、動漫設計等專業(yè)都采用真實的生產性實訓,而市場營銷、商務管理、會計等專業(yè)則采用仿真的生產性模擬實訓。這種實訓基地在氛圍上能夠營造真實的工作環(huán)境,促進學生了解企業(yè)實際,體驗企業(yè)文化的要求。在功能上集教學、實訓、培訓、職業(yè)資格鑒定、產品生產、技術研發(fā)、社會服務等于一體。在實訓人員上,將企業(yè)行家里手與教師對接,將企業(yè)員工與學生對接,力圖做到企業(yè)文化與校園文化的有效結合。生產性實訓的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能應用型人才,最終達到三個目的:一是要實現(xiàn)“工學結合”“產學結合”的人才培養(yǎng)模式。二是要真正實現(xiàn)學生頂崗實習。三是要實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。只有達到上述三個目的,才是真正意義上的生產性實訓。(二)理論基礎國內外學者分別從傳統(tǒng)型、經驗型教育理論、分享教學方式、培養(yǎng)人才四種能力要求、KAQ模式的理論角度,探索構建生產性實訓基地的理論基礎。,教育理論可以劃分為兩大類別,即傳統(tǒng)型教育理論和經驗型教育理論,而代表這兩種類型的是要素主義和進步主義兩大主流教育理論③。生產性實訓基地建設是一項實戰(zhàn)性、綜合性、系統(tǒng)性較強的工作,傳統(tǒng)的純理論型建設模式教授方式已不再適應不斷變化的市場及企業(yè)行業(yè)需求,因此,它也逐漸被經驗型教授方式所取代。Rosemary采用分享教學方式來平衡教學和研究的力量配比不足。這種教學方式有助于學生了解更多學者研究的思想和觀點,豐富他們的知識面。周敏提出KAQ模式,根據社會需要和自身特色,將知識(Knowledge)、能力(Ability)、素質(Quality)“三位一體”綜合培養(yǎng)高級應用型專門人才④。王長瓊提出培養(yǎng)的人才應具備四種能力,即企業(yè)管理通用能力、工作系統(tǒng)規(guī)劃與決策能力、工作流程管理與控制能力、裝備與技術的應用與設計能力⑤。胡亞娥在比較國內外教育現(xiàn)狀的基礎上,提出要從學歷教育、繼續(xù)教育、崗位培訓三個方面進行人才培養(yǎng),形成多層次、多形式、多渠道的人才培養(yǎng)體系⑥。Canevale,Gainer等人的研究表明,學生缺乏雇主所要求的智力、人際交往能力和溝通能力。Whitney認為,學校給學生的知識過于陳舊,教育界應重新審視課程的設置,以使學生能適應現(xiàn)在和未來的企業(yè)環(huán)境⑦。二、實踐路徑學院通過建設 “四位一體”(教學、培訓、生產、科研為一體)的生產性實訓基地,摸索并實施了一系列措施。(一)抓機遇促發(fā)展一是抓住區(qū)域經濟發(fā)展機遇。學院以廣西壯族自治區(qū)區(qū)域經濟承接東部產業(yè)轉移為契機,積極培養(yǎng)適銷對路的高技能人才,實現(xiàn)了為區(qū)域經濟發(fā)展服務的示范建設目標和任務。二是抓住地方政府職教攻堅機遇。學院緊緊圍繞廣西區(qū)政府和南寧市政府于2007年提出的“職教攻堅”計劃,在示范建設期間,逐年擴大招生規(guī)模,積極開展校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式改革,舉辦中職骨干教師培訓,打造職教品牌,在助推地方職教攻堅的同時提升學院的整體實力。三是抓住新校區(qū)擴展升級的機遇。整合多方資源加快學院發(fā)展步伐,爭取南寧市委、市政府在政策、土地、資金等方面對學院的重點扶持。(二)找渠道籌資金目前,生產性實訓基地的建設資金主要來自三種渠道:一是爭取到地方政府的大力扶持。示范建設期間,南寧市政府按照承諾以1∶1的比例配套示范建設專項資金3500萬元,同時,每年還另外投入5000萬元用于學院的基礎設施建設,每年從市長基金中劃撥30萬元用于培養(yǎng)高素質教師,并以貼息、擔保的方式支持學院政策性貸款。二是爭取社會多元投資。學院獲得富士康科技集團、上汽通用五菱等知名企業(yè)的投資425萬元用于學院的實訓基地建設。三是爭取銀行貸款項目。學院已利用西班牙政府貸款500萬歐元建成了廣西乃至全國一流的工業(yè)實訓中心,同時還獲得銀行政策性長期貸款3億元用于新校區(qū)建設。此外,學院獲得國家發(fā)改委和財政部批準借用3200萬美元的北歐投資銀行貸款項目,并通過校企合作、社會引資、盤活資產等市場化多元融資模式,獲得大量資金用于建設北部灣鋁加工實訓中心、北部灣石油化工實訓中心、北部灣現(xiàn)代物流實訓中心、北部灣動漫產業(yè)實訓中心等七個北部灣經濟區(qū)高職教育實訓中心(基地)。(三)搭平臺助溝通一是示范校建設平臺。示范建設為學院的發(fā)展提供了跨越發(fā)展的嶄新平臺。學院通過實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃,使學院在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。同時,學院還發(fā)揮示范院校的示范作用,帶動廣西高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展,更好地為經濟建設和社會發(fā)展服務。二是“校政企”合作平臺。學院把握機遇,積極推進“校政企”合作平臺的構建,不定期以直接匯報、遞交報告和示范建設《工作簡報》等各種方式向學院舉辦方、政府各部門匯報學院示范建設的進展情況。三是地方政府政策平臺。學院積極主動溝通,獲得了地方政府的大力支持,地方政府根據區(qū)域經濟發(fā)展需要,頒布相關政策文件,為地方龍頭企業(yè)與學院牽線聯(lián)姻,為校企合作搭建政策平臺。(四)融資源達共贏示范建設期間,學院建立與完善了一批集教學、培訓、生產、科研為一體的實訓基地。目前,學院已建成廣西目前最先進的工業(yè)實訓中心。在建設實訓基地的同時,對原有的管理模式進行改革,建立了新的高效率運行機制,實訓基地全部實施企業(yè)化的自主管理、獨立核算、自負盈虧。一是實訓基地建設效益。根據區(qū)域緊缺人才及專業(yè)規(guī)模來開設實訓室,利用現(xiàn)有資源拓展職業(yè)技能鑒定服務,充分發(fā)揮實訓基地的共享功能,完成政府主管部門委托培訓1000余人,社會其他培訓19000余人。二是實訓基地建設的示范作用。通過多種途徑筑巢引鳳,以項目引進、合作共享、接待考察等方式帶動區(qū)域內職業(yè)院校改進實踐教學條件。目前,學院已擁有了廣西最先進的高精度工業(yè)實訓設備及組織管理模式。三是實訓基地建設的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制,高度重視實訓基地的持續(xù)運行能力。目前,學院新組建的實訓中心實施企業(yè)化管理,獨立核算,自負盈虧,實現(xiàn)教育資源、生產資源和人力資源的重組,提高了實訓基地的軟、硬件建設水平和服務能力。三、存在的問題及對策(一)存在的問題在實踐過程中,南寧職業(yè)技術學院也遇到了不少問題,主要體現(xiàn)在四個不夠:一是理論探索深度不夠。目前我們對生產性實訓基地建設的相關理論理解和把握深度還不夠,理論勇氣和底氣的不足使得我們在實踐探索的過程中遇到更有挑戰(zhàn)性的問題。二是合作模式創(chuàng)新不夠。除現(xiàn)有模式外還有沒有更具活力、高效有序的合作模式?三是校企融合程度不夠。龍頭企業(yè)如果沒有政府政策性文件和在其中的牽線搭橋,高職院校對其是否有足夠的吸引力?四是校際資源共享不夠。校際間重復建設造成巨大的教育資源浪費,在相互競爭中如何進行資源共享而實現(xiàn)雙贏?(二)對策。在今后的建設過程中,我們應深化理論摸索、大膽創(chuàng)新。在正確的理論指導下,我們的建設步伐會更堅定、更踏實。高職院校不能坐等企業(yè),尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)上門,而是要積極幫助企業(yè)理解校企戰(zhàn)略合作的共贏模式。行業(yè)龍頭企業(yè)一般普遍具備一流技術支持、優(yōu)質行業(yè)資源和高市場占有份額等行業(yè)特征,在為教師帶來行業(yè)最新的技術及其他資訊、為學生拓寬實習和就業(yè)渠道、為學校開啟行業(yè)服務之門等方面可以直接提供強大支持,真正實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。、引企