【文章內容簡介】 過總結優(yōu)點對學生進行自信教育；通過尋找缺點對學生進行勵志教育。整個活動通過三次主題班會進行：第一次主題班會：找回一個優(yōu)秀的自我班主任動員：講清人人有優(yōu)點，以及總結自己優(yōu)點的意義、目的、要求及方法。要對班級不同性格的人群、不同心理的人群進行分類指導。學生個人自我總結自己的優(yōu)點并把自己的優(yōu)點寫出來，要有具體的事例，不可用枯燥無味的鑒定式語言。同學間互相找優(yōu)點，以小組為單位說出自己的優(yōu)點，以事例為依據(jù)后找出同學的優(yōu)點并在小組會上說出來。組織班會，人人說出自己的優(yōu)點，描述性敘述，切忌鑒定式語言?？裳埣议L在會上評價自己孩子的優(yōu)點和鼓勵所有的學生。第二次主題班會：優(yōu)秀的我也有瑕疵。班主任動員，告訴學生再美的寶石也有瑕疵，再優(yōu)秀的人也有缺點，只有找出自己的“瑕疵”即缺點來，改正缺點，才可能不斷的完善自己，做一個更完美的人。班會課上以小組為單位，每個人找出自我的缺點，并小組同學的意見。制訂個人的修身計劃。第三次題班會：鍛造一個完美的自我將自己的優(yōu)點、目標確定，修身信心等向家長匯報，請求家長監(jiān)督。班會上每個同學公開承諾，人人表決心，談計劃。為了這個活動的開展，學校專門成立了領導小組，以活動為楔機，讓每一個學生都看到自己的優(yōu)點，增強信心，也看到自己的不足，加以改正。同時德育部門，做到活動完后，有總結，所有的資料一律存檔，作為以后學校德育課題研究的資料。管好了班會的開展，借這塊陣地，也提出了對班主任的要求，班主任認真組織好了每一堂班會，也就認真做好了每一次對學生的教育。學生認真上好了每一堂班會課，就每一次都能受到心靈的洗禮，逐漸完善了每一個學生習慣的養(yǎng)成、性格的形成、人生觀的形成，學校的德育目標也就在潛移默化中得以了實現(xiàn)，效果是喜人的。所以我認為，德育管理忌“假、大、空”，宜“真、小、實”，一次真實可經歷的小的班活動課，卻遠遠勝過組織學生聆聽一次思想報告會。不知您是否也有這個體會。第四篇：成功從好習慣開始班主任工作論壇材料成功從好習慣開始班主任工作論壇 光明小學 蔣榮杰大家好，很榮幸能有這個機會在這里與大家共同分享班主任工作經驗，其實稱不上是經驗，只是我工作的點滴做法，今天就把我的點滴做法向各位同仁匯報一下。希望能起到拋磚引玉的作用，希望不會白白浪費大家的時間。我先給大家講講第一個飛上太空的宇航員加加林的故事。20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，當時在挑選第一個上太空的人選時，20位宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，在進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋子脫下來。加加林的這一個動作，讓主設計師科羅廖夫非常感動，在他的推薦下，加加林成了人類第一個飛上太空的宇航員。所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始，其實我們說成功從好習慣開始。這個故事說明了好習慣對于人的成長是十分重要的。其實好習慣就像我們身上的指南針，指引著我們的行動。俗話說：“一個壞習慣可以毀掉一個人，一個好習慣可以成就一個人。”人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會受益終身；如果是壞習慣將會遺憾終身。小學時期是培養(yǎng)孩子良好習慣的最佳時期。作為一名班主任老師，我深感自己的責任重大。養(yǎng)成教育搞不好，教育就是失敗的教育，養(yǎng)成教育搞得好，對學生就是一生的財富。所以說，班主任老師是學生好習慣養(yǎng)成的奠基人。一、養(yǎng)成教育要從小事抓起“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要從學生身邊的小事做起。三年前，我又一次擔任了一年級的班主任工作。針對一年級學生的特點，一開學我就與家長配合對學生進行了一個月的行為習慣訓練。訓練內容是學習用具擺放整齊，要求文具盒內鉛筆、橡皮、尺子等擺放有序；書包整潔，里面的學習用品擺放整齊，重點是教會學生整理書包，具體做法是：要求他們在頭一天晚上，按照第二天的課程順序擺放課本，在每節(jié)課課前準備時，學生只要手伸進書包，拿出最上邊的一本書，就是下節(jié)課要用的書，下課了，再把這本書放在書包的最底層，再從上面拿出一本書，下節(jié)課的學習用品又準備好了，這樣的做法不僅節(jié)省了時間，而且學生書包不凌亂，久而久之就養(yǎng)成了每天整理書包的好習慣。同時要求學生走廊 內右側行走，上課鈴響站成兩排進教室，下課排成一排出教室，進教室要敲門，見到老師要問好，回答要問題立正。每天放學時，我都會向來校接孩子的家長匯報每個孩子在校情況。我還設計了《家校共育冊》，每個孩子一本，利用里面的“溝通橋”與家長共同開展對孩子的養(yǎng)成教育工作。每周認真填寫《家校共育冊》，仔細閱讀《家校共育冊》中家長填寫的部分。這些看起來是小事，但是這樣做可以讓孩子養(yǎng)成生活、做事有規(guī)律的好習慣。另外，針對一年級學生年齡小的特點，我還在網絡上收集了許多關于好習慣的兒歌教給他們，用這種兒童喜聞樂見的方式使他們盡快適應學校的生活。記得第一周給這群孩子上語文課時，我發(fā)現(xiàn)陳欣怡同學笨拙地用左手拿著筆，歪歪扭扭地在寫著。我在她身邊停下來，向她講了右手寫字的好處，并教她正確的持筆方法和寫字姿勢。她看著我，雖然有些不情愿，但還是用右手試了試。我肯定地點了點頭，她又接著寫了起來。雖然用右手寫的慢，字也不夠漂亮，但我沒有責備她，而更多的是贊許和鼓勵，偶爾發(fā)現(xiàn)她又用左手拿筆了，我就會提醒她說：“這是右手的事，不要麻煩左手了。”她覺得很有趣，趕忙把筆交給右手。為了讓她盡早習慣用右手寫字，每天中午我用十分鐘來輔導她。漸漸地，她的字越來越漂亮了。觀察了一段時間，我確定她已習慣用右手寫字，心中暗暗高興。忽然有一天，欣怡的媽媽來到學校，拉著我的手向我道謝。原來，陳欣怡的右手從小受過傷，做過手術。術后她不愿做康復治療，總是回避用右手做事，使右手的肌肉出現(xiàn)輕度萎縮。如今老師讓她用右手寫字，使