漯河食品職業(yè)學院機電系葛水河關于學生動手能力5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 22:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)院校學生技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重大創(chuàng)新。加強職業(yè)院校技能大賽的研究，對于建立和完善職業(yè)院校技能大賽機制，引領職業(yè)教育改革，促進職業(yè)教育教學質量提高，促使職業(yè)教育實現(xiàn)又好又快地發(fā)展有著重要的意義。一、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀目前，各級各類職業(yè)技能大賽的運作總體情況是好的，但也出現(xiàn)了一些不和諧的旋律。部分學校盲目地舉辦和參加技能大賽，只在乎得獎沒有得獎，參加的后續(xù)工作沒有跟上。有的學校盡管在技能大賽中取得了優(yōu)異成績，但由于技能大賽與日常教學相脫離，沒有實現(xiàn)技能大賽與日常教學的水乳交融，技能大賽的舉辦并沒給參加學校帶來日常教學和課程設置的任何改變，違背技能大賽推動職業(yè)教育教學改革發(fā)展的初衷。雖然有些人注意到了這些問題，但他們只是泛泛地提一提，沒有真正地去解決。有的只是從學校角度找原因來研究，這是片面的。我們要加大研究力度，讓技能大賽引領職業(yè)教育教學的改革，收到實效。二、技能大賽引領校企深度合作校企深度合作已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質量的重要指標,是高職教育發(fā)展的必然趨勢,也是企業(yè)獲取新的發(fā)展機遇和參與社會激烈競爭的主要選擇。進一步推進校企深度合作育人機制,既彰顯了高職人才培養(yǎng)特點,也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。德國的雙元制教育就是校企深度合作的體現(xiàn)。雙元制是一種校企合作共建的辦學制度，即由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。在產(chǎn)教結合、校企合作、就業(yè)準入、頂崗實習等公認的背景下，技能大賽得到社會廣泛參與和企業(yè)高度關注，很多參賽院校從校、市級賽事選拔開始，與企業(yè)展開了積極合作，不僅與企業(yè)共同制定參賽方案，還派參賽選手和教師到企業(yè)實訓。進入全國大賽環(huán)節(jié)，賽場環(huán)境按照企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境設置，賽場的技術指導、設備提供，還有很多裁判員、裁判長也都是來自各個企業(yè)。這樣，在學校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了很好的對接?！捌髽I(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，恰好是學校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳時機。各校以技能大賽為切入點，使企業(yè)和學校的合作在技能大賽的基礎上繼續(xù)深化，讓企業(yè)參與系部專業(yè)教學計劃制定并實施，把校企合作向縱深推進。首先，校企雙方成立校企合作工作站、技術交流室和攻關研究小組，依據(jù)不同的合作項目內(nèi)容，有層次的選擇校企合作方式，密切雙方的教學合作。其次，組建由課程開發(fā)專家、企業(yè)技術人員、專業(yè)教師組成的課程建設團隊，以項目管理形式開展課程建設，不斷提升校企合作的建設內(nèi)涵。第三，建立開放型的專業(yè)建設機制，吸納更多的行業(yè)企業(yè)人員參與專業(yè)建設改革的全過程，共同研究制定工學結合人才培養(yǎng)方案、頂崗實習管理機制、實踐教學質量評價體系，共同開發(fā)工學結合課程教學資源。三、機電一體化專業(yè)的教學改革機電類技能大賽大部分都是一個項目，在規(guī)定時間內(nèi)完成項目設計任務并實現(xiàn)其功能。這種方式可以用到平常項目驅動教學中，這只是其中一種，所以我們要借鑒技能大賽的各種有益的方式，來改革傳統(tǒng)的按部就班的教學模式。舊的教學模式不管學生有興趣沒有興趣，學會學不會都一步一步講了很多理論知識，職業(yè)院校要注重其技能的提高，由于時間有限不可能讓學生面面俱到，學習很多理論知識。學生學習的專業(yè)知識到社會上真正能用到多少，是值得思考的問題，學習到的知識實用夠用就可以了。所以我們要先調(diào)研典型的企事業(yè)單位，研究市場需求，邀請企事業(yè)單位的人員參與學校的教學方案的研究，制定真正適合學生發(fā)展的教學模式。我院已經(jīng)開始研究兩個標準課程的開發(fā)，即兩個底線，也就是理論底線和實踐底線。理論底線就是根據(jù)市場要求學生必須掌握的理論知識，在今后工作中用到的理論知識。對于那些教師講起來費勁，學生根本聽不懂的知識就不講，對于那些比較重
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