漯河食品職業(yè)學(xué)院機(jī)電系葛水河關(guān)于學(xué)生動手能力5篇-資料下載頁
2024-11-09 22:31本頁面
【正文】 但由于技能大賽與日常教學(xué)相脫離，沒有實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常教學(xué)的水乳交融，技能大賽的舉辦并沒給參加學(xué)校帶來日常教學(xué)和課程設(shè)置的任何改變，違背技能大賽推動職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的初衷。雖然有些人注意到了這些問題，他們只是泛泛的提一提，沒有真正的去解決。有的只是從學(xué)校角度找原因來研究，這是片面的。我們要加大研究力度，讓技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)的改革。二、技能大賽引領(lǐng)校企深度合作校企深度合作已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),是高職教育發(fā)展的必然趨勢,也是企業(yè)獲取新的發(fā)展機(jī)遇和參與社會激烈競爭的主要選擇。進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作育人機(jī)制,既彰顯了高職人才培養(yǎng)特點(diǎn),也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。德國的雙元制教育就是校企深度合作的體現(xiàn)。雙元制是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。在產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、就業(yè)準(zhǔn)入、頂崗實(shí)習(xí)等公認(rèn)的背景下，技能大賽得到社會廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，很多參賽院校從校、市級賽事選拔開始，就與企業(yè)展開了積極合作，不僅與企業(yè)共同制定參賽方案，還派參賽選手和教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。進(jìn)入全國大賽環(huán)節(jié)，賽場環(huán)境按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置。賽場的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備提供，還有很多裁判員、裁判長也都是來自各個企業(yè)。這樣，在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個很好的對接?！捌髽I(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”，恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對接、多點(diǎn)契合、實(shí)現(xiàn)雙贏的最佳時機(jī)。各校要以技能大賽為切入點(diǎn)，使企業(yè)和學(xué)校的合作在技能大賽的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，讓企業(yè)參與系部專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定并實(shí)施教學(xué)，把校企合作向縱深推進(jìn)。首先，校企雙方成立校企合作工作站、技術(shù)交流室和攻關(guān)研究小組，依據(jù)不同的合作項(xiàng)目內(nèi)容，有層次的選擇校合作方式，密切雙方的教學(xué)合作。其次，組建由課程開發(fā)專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目管理形式開展課程建設(shè)，不斷提升校企合作的建設(shè)內(nèi)涵。第三，建立開放型的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，吸納更多的行業(yè)企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)改革的全過程，共同研究制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)資源。三、機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革。機(jī)電類技能大賽大部分都是一個項(xiàng)目，在規(guī)定時間內(nèi)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)其功能。這種方式可以用到平常項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中，這只是其中一種，所以我們要借鑒技能大賽的各種有益的方式，來改革傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式。舊的教學(xué)模式不管學(xué)生有興趣沒有興趣，學(xué)會學(xué)不會都一步一步講了很多理論知識，職業(yè)院校要注重其技能的提高，由于時間有限不可能讓學(xué)生面面俱到，學(xué)習(xí)很多理論知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識到社會上真正能用到多少，是值得思考的問題，學(xué)習(xí)到的知識實(shí)用夠用就可以了。所以我們要先調(diào)研典型的企事業(yè)單位，研究市場需求，邀請企事業(yè)單位的人員參與學(xué)校的教學(xué)方案的研究，制定真正適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。我院已經(jīng)開始研究兩個標(biāo)準(zhǔn)課程的開發(fā)，即兩個底線，也就是理論底線和實(shí)踐底線。理論底線就是根據(jù)市場要求學(xué)生必須掌握的理論知識，在今后生活中用到的理論知識。對于那些教師講起來費(fèi)勁，學(xué)生根本聽不懂的知識就不講，對于那些比較重要但難以理解的理論知識，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中講解，這樣能起到較好的效果，學(xué)生再也不用因?qū)W不會那些這輩子都用不到的枯燥的理論發(fā)愁了。這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效果。實(shí)踐底線就是根據(jù)市場崗位要求學(xué)生必須掌握的實(shí)踐技能，結(jié)合企事業(yè)單位的需求研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握最基本操作技能，為今后參加工作打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1]，2011年第3期.[2] ，2012年31期.[3]，2010年15期.[4] ，2011年Z2期
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1