【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的方式與手段的總稱(chēng)。它不僅包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生年紀(jì)小，難以形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師有必要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是我們教師的教學(xué)任務(wù)之一。例如學(xué)生對(duì)聲調(diào)的掌握、字的結(jié)構(gòu)、句子的語(yǔ)序掌握得并不理想，也不懂得課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)。這些我們教師都應(yīng)該教給他們一定的方法。但是，小太陽(yáng)華人教師在課堂很難體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的講述課文。4提高兒童華語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策 ，增強(qiáng)職業(yè)忠誠(chéng)度在印尼，從事華文教育干勁最大、熱情最高的都是一班“老人家”，他們對(duì)華文教育不僅花時(shí)間，而且還出錢(qián)出力，常常令人感動(dòng)不已。隨著時(shí)間的流逝，老去的不僅是一代人，還有這一代對(duì)華文教育的熱忱?，F(xiàn)在年輕的印尼華人當(dāng)老師更多的把教書(shū)當(dāng)作一種職業(yè)、一種謀生的手段。有些老師并不想從事華文教育，主要與教師在華人社會(huì)里的地位不高、收入狀況不佳有關(guān)。我們很多是迫于在中國(guó)留學(xué)之初要回來(lái)為華文教育服務(wù)承諾的實(shí)現(xiàn)不得不采取的下下策。一旦他們有更好的職業(yè)選擇，那么就可能扔掉教師這一身份。這對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高華文的教學(xué)成績(jī)是不利因素。因此，在一定的范圍內(nèi)提高教師的收入水平，讓華人教師對(duì)職業(yè)發(fā)展前景充滿(mǎn)信心，挽留住華文教育的人才是發(fā)展華文教育的根本。只有教師的職業(yè)忠誠(chéng)度提高了，才能更好地為華文教育服務(wù)。只有教師熱愛(ài)教師職業(yè)，才會(huì)想方設(shè)法地提高學(xué)生的華語(yǔ)水平。，提升教師的教學(xué)能力。要想教給學(xué)生一杯水，教師自己就應(yīng)該有一桶水。在職的華文教師都很年輕，但是年輕就意味著經(jīng)驗(yàn)的缺乏。雖然說(shuō)華人也是龍的后代，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，華語(yǔ)畢竟還是屬于外語(yǔ)，有的還極可能是第二外語(yǔ)。在回國(guó)后的幾年，由于受到印尼語(yǔ)的影響，有的教師華語(yǔ)水平出現(xiàn)了不同層次的退步，大大制約了華文教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力。他們有可能出現(xiàn)肚子里有料卻沒(méi)有辦法表達(dá)或是表達(dá)的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了學(xué)生。也有的教師是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，教學(xué)時(shí)沒(méi)有遵循教學(xué)的原則。一個(gè)企業(yè)最好的福利不是旅游、年終獎(jiǎng)，而是為職工提高的個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)。自身本領(lǐng)的增長(zhǎng)，才是發(fā)展的硬道理。鑒取于現(xiàn)階段華文教師的工作量，應(yīng)該可以在他們的業(yè)余時(shí)間適當(dāng)?shù)慕M織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、師德等各方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中各教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能在最短的時(shí)間成長(zhǎng)成合格的華文教師。 提高教師對(duì)課堂的駕馭能力，提高教學(xué)水平。教師是戰(zhàn)斗在課堂教學(xué)第一線(xiàn)的工作者，是直接接觸學(xué)生、對(duì)學(xué)生形成影響的人。因此。教師應(yīng)該從下面幾方面提高學(xué)生對(duì)華文的學(xué)習(xí)興趣。，讓學(xué)生愛(ài)教師，從而愛(ài)上華語(yǔ)。“愛(ài)學(xué)生”與“讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)”是兩個(gè)不同的問(wèn)題。老師愛(ài)學(xué)生是基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)研究證明，在自認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生的老師所教的學(xué)生中，感受到老師的愛(ài)的學(xué)生有的只占學(xué)生總數(shù)的10％，應(yīng)該肯定，老師真正做到像愛(ài)自己孩子一樣地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是不容易的，而讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)就更不容易了。事實(shí)上，不管教師如何自認(rèn)為是愛(ài)學(xué)生的，但如果學(xué)生沒(méi)有感受到老師的愛(ài)，老師的這種愛(ài)就沒(méi)有多大的教育價(jià)值，因此，做為一名好的中文老師，首先要做到真正熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，更要自覺(jué)地下功夫優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生真正感受到老師的愛(ài)。學(xué)生感受到老師的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)更加愛(ài)老師、愛(ài)聽(tīng)老師的話(huà)，進(jìn)而愛(ài)學(xué)習(xí)你教的中文。當(dāng)學(xué)生每天都開(kāi)始期待教師來(lái)給他們漢語(yǔ)課時(shí)候，你已經(jīng)開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的第一扇門(mén)。，教給他們學(xué)習(xí)的方法。兒童由于年齡的原因，他們可能不知道學(xué)習(xí)華語(yǔ)的重要性，目的不明確，也不能持之以恒。這就需要教師想辦法去讓學(xué)生重視華語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)最基本、最蒼白的目的教育做起，曉之以情，動(dòng)之以理，告訴他們學(xué)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)不僅是父輩的希望，也是謀生的技能之一。實(shí)踐證明，謀生的需要才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最初的動(dòng)力；教師也可以通過(guò)給學(xué)生們講故事、出板報(bào)、演講、名人效應(yīng)等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行化物語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性的教育。例如很多孩子初學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，都覺(jué)得那些筆順、筆畫(huà)很難，不想往下寫(xiě)。我們可以給他們講王羲之在池子邊練字，直至池水變成墨色，最后成為大書(shū)法家的故事激勵(lì)孩子只要認(rèn)真持續(xù)地練習(xí)，總有一天也會(huì)想王羲之只有大書(shū)法家一樣把字寫(xiě)得美觀、大方，甚至在書(shū)法方面有特長(zhǎng)。在學(xué)生對(duì)明星往往有崇拜的心理。我們可以利用孩子愛(ài)模仿明星的特點(diǎn)，選取學(xué)生喜愛(ài)的、中文講的不錯(cuò)的明星，將他們的學(xué)習(xí)華語(yǔ)的經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)，激勵(lì)他們學(xué)好華語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)華語(yǔ)的時(shí)候，不僅目的不明確，而且缺乏正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)華語(yǔ)的心得體會(huì)，適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中到的困難，教師可能也遇到過(guò)。教師回過(guò)頭看自己是怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題的，把自己成功的做法告訴學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路，減少學(xué)生的錯(cuò)誤，減少學(xué)生的挫敗感。這對(duì)于他們提高對(duì)華語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是很有幫助的。，多管齊下提高學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣光靠明確目的并不能持之以恒的讓學(xué)生保持對(duì)華語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。任何一個(gè)人都討厭多次重復(fù)的說(shuō)教，只有讓學(xué)生融入到課堂上來(lái)才讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上華語(yǔ)，主動(dòng)地習(xí)得華語(yǔ)。如何駕馭課堂，引人入勝呢？采取多種教學(xué)方法，增加課堂的趣味性。兒童的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不能持久。我們?cè)谡n堂上可以采取游戲、唱兒歌、創(chuàng)設(shè)情境、小組競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生會(huì)對(duì)游戲非常感興趣。引導(dǎo)孩子“玩中學(xué)、學(xué)中玩”是很多好的方法之一。游戲的目的是為了教學(xué)，它應(yīng)該具備趣味性、猜測(cè)性、對(duì)抗性，游戲是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到最好的效果。游戲應(yīng)該有序、有層次性，為了教學(xué)而游戲，也就是游戲要結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，切忌與其脫離，學(xué)生養(yǎng)成只游戲不學(xué)的習(xí)慣，以后老師在這個(gè)班會(huì)不好操作游戲。同時(shí)，每個(gè)小游戲在課堂上都可以發(fā)揮到很好的教學(xué)作用，最關(guān)鍵的是老師對(duì)這個(gè)游戲的把握和掌控：在此游戲的哪個(gè)點(diǎn)老師是一定要控制好的，要懂得把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的有游戲玩出效果。對(duì)于游戲，孩子是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿(mǎn)足的，老師切忌讓學(xué)生牽著鼻子走,不能學(xué)生說(shuō)換游戲就換游戲，不玩就不玩，對(duì)于玩過(guò)多次的游戲，可以進(jìn)行很多變形和升級(jí)，將難度增加。利用平實(shí)有效的教具增加趣味性。別出心裁的教學(xué)用具能夠吸引學(xué)生的眼球這是毋庸置疑的，但每節(jié)課的教具都能花樣翻新也無(wú)疑是不切實(shí)際的。所以，除了根據(jù)課文內(nèi)容盡量地創(chuàng)造各種各樣生動(dòng)形象的教具外，我們應(yīng)該充分而有效地利用那些最為通常而平實(shí)的教具，如：生字卡、多媒體、板書(shū)等。例如生字卡，名如其實(shí)；它常用于對(duì)陌生拼音字母或漢字的教學(xué)。我們利用卡片上單一的字母或漢字來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這種陌生化的集中關(guān)注，以便讓他們迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片猶如一副撲克牌般小巧的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)字母或生詞時(shí)可以不斷地 “洗”，即“閃卡”。老師迅速地更換展示在學(xué)生面前的生字詞，讓學(xué)生逐一迅速地認(rèn)讀，老師再迅速地叫出那些能夠既快又準(zhǔn)確地認(rèn)讀的學(xué)生名字。這樣使得學(xué)生能夠從中獲得成就感并更積極的配合課堂教學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。多媒體生動(dòng)豐富的圖片和動(dòng)漫效果是吸引學(xué)生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個(gè)頓悟后，漢語(yǔ)便拋之腦后。所以一般多媒體課后的第二節(jié)課前復(fù)習(xí)，我一般都簡(jiǎn)單描述每張圖片，讓孩子們回憶圖片的過(guò)程中說(shuō)出漢語(yǔ)，讓他們“溫故而記住”。多媒體，也是我們傳播博大的中華文化的便捷載體。一節(jié)成功的多媒體課需要我們課前做好大量的準(zhǔn)備工作。下載的圖片、經(jīng)典的視頻和電影以孩子的眼光再權(quán)衡、篩選；美輪美奐的現(xiàn)代化建筑，“詭異”新奇的京劇臉譜，剛健煞爽的中華武術(shù)??凝固著厚重的文化氣息的圖片、課件，在孩子們?cè)尞愊蛲谋砬槔?，已全然不需要過(guò)多的言語(yǔ)。制定詳實(shí)的激勵(lì)機(jī)制我們不應(yīng)該吝嗇我們的表演與鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以分為精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。掌聲是一種有聲無(wú)詞的表白，能點(diǎn)燃學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的信心。掌聲能讓觀點(diǎn)發(fā)表者充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而充滿(mǎn)自信。因此，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為其他同學(xué)的精彩表現(xiàn)而鼓掌。除了掌聲鼓勵(lì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去贊美、表?yè)P(yáng) 學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好、值得學(xué)習(xí)的學(xué)生與行為。欣賞和表?yè)P(yáng)成就了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互促進(jìn)和諧課堂。為了更直觀的看出學(xué)生的進(jìn)步，我們還可以制定有關(guān)華語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)細(xì)則，在考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)創(chuàng)新 等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。例如每周五有班主任分別給表現(xiàn)好的學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)“報(bào)喜”；每月張貼月明星的照片；期末的時(shí)候，通過(guò)拍賣(mài)的方式獲得獎(jiǎng)品。這些獎(jiǎng)勵(lì)的措施有趣有新意，學(xué)生很容易融入進(jìn)來(lái)，并且形成互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，大大的增加了他們對(duì)華文學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容形式應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)改革，做到在實(shí)用的基礎(chǔ)上生動(dòng)有趣?？稍鲈O(shè)益智游戲，如上文提及的繞口令、看圖說(shuō)話(huà)，真正做到寓教于樂(lè)，將教學(xué)、幽默自然融為一體。兒童語(yǔ)言課本的圖片及版式編排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其趣味性，可以用一些時(shí)尚圖片來(lái)取代稚化的簡(jiǎn)筆圖畫(huà)。適當(dāng)增加些當(dāng)代印尼社會(huì)生活的熱點(diǎn)話(huà)題，例如上網(wǎng)、發(fā)短信息、巴厘島等話(huà)題。內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活，越能引起學(xué)生的共鳴，越能引起他們學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望。課本可以在一年級(jí)的課本上增加漢語(yǔ)拼音的知識(shí)、識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)知識(shí)。萬(wàn)丈高樓平地起。這樣一來(lái)，教師可以系統(tǒng)集中地教學(xué)漢語(yǔ)拼音，減輕因?yàn)槠匆糁R(shí)的缺乏帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為后面漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實(shí)了，學(xué)起漢語(yǔ)自然會(huì)更有興趣與信心。課本應(yīng)該有一個(gè)能夠指導(dǎo)六年教學(xué)的教學(xué)大綱，明確需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法功能、詞匯量、會(huì)話(huà)項(xiàng)目等等。這是教師教學(xué)指導(dǎo)性的文件。教學(xué)參考書(shū)可以再詳盡一些，為教師的實(shí)際教學(xué)提供更多可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。練習(xí)冊(cè)的編寫(xiě)題型可以多樣化，避免單調(diào)無(wú)趣。多變的題目可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更靈活華語(yǔ)進(jìn)行交際。孩子的第一所學(xué)校是家庭，第一位啟蒙老師是爸爸媽媽。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，環(huán)境的影響至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)告知學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的積極性，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 家長(zhǎng)首先需要端正教育觀念，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)說(shuō)不用太用功學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好不影響今后生活的品質(zhì)。有的家長(zhǎng)自己喜歡英語(yǔ)不喜歡中文，還把這種情緒帶給孩子。這些都是為學(xué)習(xí)華語(yǔ)帶來(lái)障礙的做法。其身正,不令而行,其身不正，雖令不從。家長(zhǎng)要端正教育觀念，與學(xué)校配合，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立榜樣，多激勵(lì)孩子學(xué)好華語(yǔ)。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是學(xué)生在華語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的指明燈。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際的對(duì)象進(jìn)行操練?，F(xiàn)階段很多的家長(zhǎng)因?yàn)闅v史原因并不會(huì)講華語(yǔ)，但是家里的老一輩爺爺奶奶、外公外婆都會(huì)講。在家里，孩子與爺爺奶奶一輩人的日常交