【文章內(nèi)容簡介】 長江。（出示注釋2：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。）師：我們一起來欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫。這水是什么顏色？生：碧色。師：仔細(xì)看這個“碧”字（此字放大），這是個會意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，這“碧”，成了賀知章筆下垂柳的色彩，讀—— 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：這“碧”，成了楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀——生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師：這“碧”，成了杜甫筆下春草的色彩，讀——生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀—— 生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：僅一個“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動。再看，這山是什么色彩？ 生：青色師：孤帆是——（生：白色）師：日是——（生：紅色）師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！三、舉象悟義，以景傳情師：有人說，李白就像是一個天才的攝影師，但是我要說，李白更像是一位天才的錄像師，《望天門山》整首詩都“錄”在一個“望”字中，是流動的連環(huán)畫。你能從詩中的哪些詞感受到畫的流動呢？靜靜地默讀，用波浪線畫出關(guān)鍵的懂詞。（生靜靜默讀）師：讓我們一起來交流，你找到了哪些動詞？生：我從“中斷”和“開”看出來的。師：還有補充嗎？生：我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對出”“日邊來”等字看出來的。師：你有一雙慧眼哪，這些動詞，被你一網(wǎng)打盡了。（笑聲）（一）人山相望——山是山，水是水*學(xué)習(xí)第一、二句。師：古人作詩，常?！?吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，讓我們好好品味這些動詞，深入體會天門山的美。師：我們先來品品“中斷”，什么意思?生：從中間斷開。師：看“斷”（斷）字的繁體字。（講解繁體“斷”）左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？生：天門山好像是被斧頭砍開的。生：浩浩蕩蕩的楚江水把它沖開了。師：對，斷開天門山的那把利斧就是——生1：楚江。師：這就是詩人大膽的想象。再看這個“開”字，（解析繁體“開”的字理）下部的“廾”是兩只手。一雙手把門閂拉開，門就開了。如果說天門山就是這扇門，誰有這樣一雙能推開天門山的大手呢？生2：楚江。師：還是楚江。師：把“斷”和“開”送進詩句中，再讀一讀。（學(xué)生讀）你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳中聽到了怎樣的聲音？生：天門山本來是一座山，被楚江沖開，伴隨“嘩嘩”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門一樣。生：洶涌的江水奮力地沖向天門山，隨著“轟隆隆”的巨響，天門山終于被分成了兩半。師：這就是詩人奇特的想象。浩浩蕩蕩的楚江水把天門山都撞開了，這樣的力量、這樣的氣勢誰來讀?生：天門中斷楚江開。（讀的氣勢不夠）師：這天門山“斷開”了嗎？誰再加上動作讀一讀？生：天門中斷楚江開。（強調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出）師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。男同學(xué)，根據(jù)我的提示，讀讀試試。男生讀。（很有氣勢）師：全班，一起來——（全班齊讀，讀出了氣勢）師： 接著我們來品品這個“回”字，是個象形字，（點擊“回”字放大）像一個旋轉(zhuǎn)的旋渦，老師選出字典中的三種意思，誰來讀一讀?生：。，改變方向。師：你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思？說說理由。生：選第一種意思，回旋。因為水撞擊到山，形成漩渦。生：我覺得是第三種，返回。預(yù)設(shè)：說不出理由，沒關(guān)系，把“回”送回詩句中再讀讀?！氨趟畺|流至此回”。師：碧綠的長江流自西向東流，流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀?！盎亍弊志褪恰夯匦煟簥A江對峙的天還有門山對洶涌奔騰的楚江有著強大的約束力和反作用，讓江水又不得不折向北流，（師板畫）所以“回”還有——生：回轉(zhuǎn)，改變方向的意思。師：“至”是什么意思，“此”呢？你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？（雄偉的天門山被浩蕩的長江水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到這兒，回旋澎湃。）水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，你山水在暗暗較量，讀好這個“回”字——生：碧水東流至此回（強調(diào)了“回”字）欣賞視頻。師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。學(xué)習(xí)三、四句。師：剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開”“回”這幾個動詞，感受到山水氣勢的美。再來讀讀這兩個動詞，我們又能體會到什么呢？讀——生：相對出、日邊來。【創(chuàng)設(shè)情境理解“相對”】師：什么叫“相對”？這是一條楚江，（指兩豎排的學(xué)生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對的青山是哪座？（生指相對坐的學(xué)生）師：這是岸邊的一座青山，與它相對的又是哪一座？與這座相對的？與這座相對的？（生一一指出）師：這兩兩相對，我們感受到一座座山就像一扇扇——（門）。【揣摩品味理解“出”】師：孩子們，問題來了，你瞧?。ㄖ竷韶Q排的學(xué)生）這不明明是相對“立”在這兒嗎？李白為什么說相對“出”呢？師：想一想，你坐在車上，那路旁的樹和景會怎么樣？（學(xué)生交流）車往前行，樹往后退，這就叫化靜為動。師：李白坐在船上，船往前行，覺得兩旁的景往后退。師：（指站著的兩兩相對的學(xué)生）看這兩兩相對的山，把它們想得高些、再高些。船在前進，李白抬起頭仰望。船行到這兒，兩座山撲入眼簾。師：(師走進生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。船繼續(xù)前行，兩邊嶄新的景象又——生：撲入眼簾。師：兩邊的新景象不斷地?fù)淙肜畎椎难酆?，這就是——生：相對出。師：這哪里是青山“相對出”啊，分明就是李白在——在看山的景色，李白在——生：在山水中游覽師：對?。∫粋€“出”字，展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。日邊來是從哪來呢？ 生：太陽邊。師：讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——生：孤帆一片日邊來用自己的話說說這兩句詩的意思。師：青山出迎，孤帆來就，讓我們合作著讀一讀——師：我讀相對出，你讀生：日邊來師：相對出（漸慢）生：日邊來（隨著老師的節(jié)奏漸慢）（二）人山相融——山不是山，水不是水。【人山對話理解“情”】師：我們品著這相對出、日邊來，漸漸地，已經(jīng)與詩人一起陶醉在山水中，這就是人山相融的境界。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的？生：激動。生：很驚喜。師：帶著這份激動、驚喜再次讀讀古詩。.師：李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎？機動部分：預(yù)設(shè)一：下節(jié)課，我們接著來交流李白的資料及這首詩的寫作背景，你就會對這首古詩有更深的理解。下課。預(yù)設(shè)二：你收集到這首詩的寫作背景了嗎？互相交流一下。（出示資料）李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀——生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。師：為了早日實現(xiàn)理想，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀—— 生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。師：他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢？這時，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，（板：情）讀——生：讀古詩。５．師：可是，事與愿違，后來李白有機會在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異?？鄲灐Ｉ簜?。生：難過。師：于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句——（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。）師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。這兩組同學(xué)讀——生：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（出示兩首詩的對比）師：同樣