【文章內(nèi)容簡介】 是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合理建組，相互協(xié)作有效分工，強調(diào)責(zé)任組內(nèi)合作，組間競爭充分參與，培養(yǎng)能力正確引導(dǎo)，及時總結(jié)端正認識，走出誤區(qū)三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）（一）什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的概念是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生知識的自主建構(gòu)，學(xué)生探究過程中的自主性是探究式學(xué)習(xí)的靈魂如何開展探究學(xué)習(xí)（1）、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣 良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽動腦，主動探究的重要前提。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在開展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實際擁有的知識、技能與研究目標之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。根據(jù)這些合理確定探究的目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以便減少學(xué)生過多的壓力。第二，教師認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。對學(xué)生提出的每一個問題耐心指導(dǎo)，用鼓勵的語言激勵學(xué)生。第三，建立平等師生關(guān)系。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營造一個敢說敢問，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。（2）、提出問題，體驗探究過程在 哈佛大學(xué)曾流傳這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。而探究學(xué)習(xí)則是以問題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學(xué)生獲取知識與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。（3）、激勵評價，深化探究的意識探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識、技能的獲得，更注重的是學(xué)生通過克服困難，認真研究獲得知識的過程。所以，應(yīng)采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過程評價。這就需求教師在課上靈活運用多種評價方式，可用激勵語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎項，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會，找出自身不足，增強探究的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略精心設(shè)計問題情景引導(dǎo)學(xué)生主動探究創(chuàng)新激勵評價方式走出探究學(xué)習(xí)誤區(qū)話題六學(xué)法不當一、學(xué)法不當概述第一種觀點：只要有學(xué)習(xí)欲望的就取得理想的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)是自覺的行為，學(xué)習(xí)水平與努力程度也密切相關(guān)，只有努力適度才能取得最佳成績。（一）種種學(xué)習(xí)方法觀剖析 第二種觀點：學(xué)習(xí)成績好的人學(xué)習(xí)方法一定也好?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練無論是對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都是必要的。第三種觀點：學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)效率就越高。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于學(xué)習(xí)的數(shù)量，更主要是取決于學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（一天中大腦工作效率最佳時刻）第四種觀點：勤能補拙。勤奮是成功必不可少條件之一，勤奮還需講究科學(xué)的方法。一、學(xué)法不當概述第五種觀點：只要智商高就能學(xué)好。青少年正常智商在70—130之間，成功與智力和非智力因素的種成函數(shù)關(guān)系，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與是決定因素之一。（一）種種學(xué)習(xí)方法觀剖析第六種觀點：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)高效的決定性因素之一。愛因斯坦論：成功=勤奮+正確的方法+少說空話。其中科學(xué)的方法是高效達到成功的重要因素。資訊：據(jù)學(xué)情調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的問題出現(xiàn)率達到80%。（二）學(xué)法不當?shù)谋憩F(xiàn)學(xué)習(xí)無計劃學(xué)習(xí)計劃是指預(yù)先擬定的學(xué)習(xí)打算與安排，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要保證。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇辛藢W(xué)習(xí)計劃就有了奮斗的目標，就可以對整個學(xué)習(xí)過程的目的、內(nèi)容、方法、時間安排做到心中有數(shù)，就可以學(xué)得主動，學(xué)有成效。學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要保證。不會科學(xué)合理地利用時間我們要引導(dǎo)學(xué)生切實加強學(xué)習(xí)時間的計劃性，按時間表進行學(xué)習(xí)，在最佳的時間里要盡可能多安排學(xué)習(xí)任務(wù)，最好能在每天臨睡前核算一下自己一天學(xué)習(xí)生活所花時間是否合理，并堅持一天一小結(jié)，一月一大結(jié)，年終一總結(jié)。這樣就可以克服學(xué)習(xí)時間的“三不”——不節(jié)約、不均衡、不合理。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量亞里士多德有“習(xí)慣是第二天性”的名言，培根則認為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量?！笨傊?，一個人從小形成的良好習(xí)慣，將使人終身受益。方法機械單調(diào)，不善于總結(jié)積累不善于科學(xué)用腦 救治辦法是：（1）集中注意力，專心用腦。（2）多種感覺參與用腦。（3）勞逸結(jié)合，調(diào)節(jié)用腦（三）學(xué)習(xí)方法不當?shù)某梢驅(qū)W(xué)習(xí)方法的重要性認識不足對學(xué)習(xí)的特點認識不足對自身的狀況和條件認識不足學(xué)習(xí)缺乏動機面對挫折，意志薄弱缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練（四）學(xué)法不當?shù)膶Σ?只有學(xué)生才能教育他自己?；A(chǔ)教育課程改革也已進行多年，我們的教育要徹底改變過去那種學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，缺少自主、合作、探究的狀況，打破教師中心論，讓自主、合作、探究與接受學(xué)習(xí)一起成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)法不當案例反思（p166——p176）在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)實踐中如何搞好教學(xué)工作。（1）指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確目標。（2）要開放，同時又要在學(xué)生探究時適時引導(dǎo)，讓學(xué)生找準切入口。（3）要把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，善于引導(dǎo)和啟發(fā)。（4）要指導(dǎo)學(xué)生以文本為主，又要跳出文本，進行發(fā)散思考。（5）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（6）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（7）學(xué)會合作，學(xué)會探究。作業(yè)四名詞解釋合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。話題七 學(xué)法指導(dǎo)技能概述一、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練概述（一）新課程下學(xué)法指導(dǎo)中的新技能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的技能組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的技能組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的技能教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能（二）學(xué)法指導(dǎo)技能的目標與原則學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當符合學(xué)生的實際學(xué)法指導(dǎo)要理論與實踐同步學(xué)法指導(dǎo)要突出在實踐中應(yīng)用重視學(xué)法操作程序的設(shè)計（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式理論學(xué)習(xí)教育理論的學(xué)習(xí)對開展好教學(xué)研究活動，提高教師的業(yè)務(wù)能力，加強教學(xué)改革具有積極的推動作用，也是師資隊伍建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)觀摩實踐行為觀察理論認為，“行為觀察法”主要觀察當事人的生活行為或職業(yè)行為。觀察的對象可以是某個學(xué)生、某個教師，也可以觀察同伴的一節(jié)課。（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式研討反思教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師自覺地把自己或者他人的課堂教學(xué)實踐，作為認識的對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。在學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練中，應(yīng)該加強以下反思：（1）、課堂教學(xué)反思（2）、教師學(xué)期或者學(xué)年工作反思（3）、學(xué)會撰寫教學(xué)案例（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式評價反饋（1）、指導(dǎo)方法是否合理？實踐過程是否實現(xiàn)了指導(dǎo)意圖？（2）、在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（3）、有什么感想和體會？如何改進不足？ 評價過程要遵循以下原則：（1）、客觀公正（2）、嚴格要求與鼓勵促進相結(jié)合（3）、理論和實踐相結(jié)合二、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練案例 【學(xué)習(xí)案例】一P188 【學(xué)習(xí)案例】二P189第四篇：《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時間：2013年8月12日上午 地點：龍廣一中 學(xué)時：4學(xué)時話題三新課程下如何實施學(xué)法指導(dǎo)一、什么是學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時間首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時機（把時間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮）其次，