【文章內(nèi)容簡介】 高成績，縮小差距。英語各班名次基本穩(wěn)定，成績也基本保持原狀，提升幅度較小，并且及格率，優(yōu)良率均有所下降，從兩次成績來看各班平均分，及格率，優(yōu)良率均較差，尤其優(yōu)良率兩次成績基本都為0，因此，各任課教師應(yīng)該高度重視，認(rèn)真分析本班學(xué)生和成績，找準(zhǔn)要害，對癥下藥，爭取使整體成績有所提升。從表二、表三相比較來看：語文5個(gè)班名次基本穩(wěn)定，整體成績?nèi)杂兴嵘绕鋬?yōu)良率提升幅度較大，%%，但各班之間的差距保持穩(wěn)定，并未縮短。數(shù)學(xué)3班名次提升，其余4個(gè)班名次基本穩(wěn)定，整體成績有所下滑，平均分、及格率、優(yōu)良率、均下滑嚴(yán)重，尤其優(yōu)良率下滑30個(gè)百分點(diǎn)。三次數(shù)學(xué)成績來看成績不穩(wěn)定，忽高忽低，但好的一點(diǎn)是各班之間差距縮小。英語5個(gè)班名次也基本穩(wěn)定，整體成績?nèi)杂兴嵘?，并且提升幅度較大，平均分提高了接近20分。（三）六年級基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下 表一：摸底考試各班成績統(tǒng)計(jì)表表二：第一次月考各班成績統(tǒng)計(jì)表表三：期中考試各班成績統(tǒng)計(jì)表表四：聯(lián)考成績統(tǒng)計(jì)表從表一、表二相比較來看：語文3班名次有所提升，6班下降，5班基本穩(wěn)定，從成績來看整體成績基本穩(wěn)定，優(yōu)良率有所提升，各班之間的差距較小，6班兩次成績均在總評成績之后，并且差距拉大，尤其6班優(yōu)良率退步較大。數(shù)學(xué)名次基本穩(wěn)定，從成績來看整體成績有所提高，且提高幅度較大，尤其是及格率和優(yōu)良率。尤其3班及格率、優(yōu)良率提高幅度較大。各班之間的差距有所拉大。英語名次基本穩(wěn)定，整體成績下滑，并且下滑嚴(yán)重，，第一次月考優(yōu)良率為0，這就應(yīng)該引起相關(guān)代課教師的重視，認(rèn)真分析兩次成績，找出問題，找到解決的辦法，努力讓成績有所提升。從表二和表三相比較來看：語文名次基本穩(wěn)定，從成績來看整體成績有所下滑，尤其優(yōu)良率下滑嚴(yán)重，其中6班下滑比較嚴(yán)重，下滑30多個(gè)百分點(diǎn)，兩位任課教師應(yīng)該認(rèn)真分析下滑原因，找到解決的辦法，讓成績有所提高。數(shù)學(xué)2班成績有所提高，4班基本穩(wěn)定，6班成績均有所下降，整體成績有所下滑，，6班平均分、及格率、優(yōu)良率均在總評之后，并且相差較大，任課教師應(yīng)該高度重視。英語1班有所進(jìn)步，2班有所退步，6班基本穩(wěn)定，但整體成績有所提升，%，各班之間的差距也較小，希望任課教師繼續(xù)努力縮短與其它教育工作站之間的差距。從表三與表四相比較來看：我站六年級語數(shù)外成績均落后與其它3個(gè)教育工作站，除語文優(yōu)良率與其它教育工作站差距較大以外，其它差距都較小，因此，六年級任課教師要認(rèn)清形勢不要只看眼前，要看到與其它教育工作站之間的差距，認(rèn)真分析，找到提升成績的辦法，爭取趕上并超過其它教育工作站，相信在任課教師的努力下我站六年級的成績一定會有所提升。二、試卷分析和存在問題從學(xué)生答題情況看，知識的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，得分不理想，應(yīng)用知識解決問題能力比較差。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對知識的運(yùn)用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內(nèi)容失分較多。英語學(xué)科的連詞成句以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多，由此可見學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。從各年級學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。同一學(xué)科，平行班級之間差異也比較大。經(jīng)過分析，我認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的差異性。忽視了課外學(xué)習(xí)對學(xué)生知識增長的重要性，部分教師認(rèn)為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實(shí)，就可以了，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自己的事，或者是學(xué)生家長的事，因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認(rèn)為有二：一是我校對學(xué)生的課外閱讀要求不高，所以，學(xué)生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個(gè)重要的原因是對學(xué)生課外習(xí)作要求低，我們很少要求學(xué)生去寫、去說，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生的作文能力與兄弟學(xué)校比差距較大。三、改進(jìn)措施，奮斗目標(biāo)注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，對班級學(xué)困生要重點(diǎn)幫扶，以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學(xué)困生一起抓。對每一個(gè)學(xué)困生定目標(biāo)，定時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，決不放棄一個(gè)學(xué)困生。對薄弱學(xué)科從課堂教學(xué)、作業(yè)的布置、學(xué)生的輔導(dǎo)等各各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓任課教師擬定出切實(shí)可行的整改措施和奮斗目標(biāo)。對知識的全面性和系統(tǒng)性上要下大功夫，無