【文章內容簡介】 次，這跟學校班級人數有關；有少部分學生到了學校不是學習，僅僅是家里父母要求來讀書，于是來學?；旎鞎r間，學習無所謂。二、對農村教育問題的建議確立“優(yōu)先發(fā)展農村教育”的政策理念農村教育的振興，首先需要的是觀念上的更新，確立“優(yōu)先發(fā)展農村教育”的政策理念。因為，政策理念是制定政策的向導。有“優(yōu)先發(fā)展農村教育”的理念，才會有相應的政策和措施。就目前情況看，優(yōu)質教育資源主要集中在城市，而農村教育卻覆蓋了大部分人口。因此，增加優(yōu)質教育資源供給的重點應該放在農村。做好農村教育特別是義務教育工作，在農村地區(qū)增加優(yōu)質教育資源供給，這是貫徹十八大教育體制改革的基本要求，是政府的重要職責。加大對農村教育的經費投入及其改革以多種途徑增加農村教育經費的供給。解決農村教育債務、提高農村教師的待遇、改善農村學校的辦學條件等，都需要充足的經費支持。除改革教育預算體制外，我們還可以采取以下多種途徑來改善農村教育的不足。(1)加強對農村教育投資力度(2)統(tǒng)籌優(yōu)質公辦學校的部分借讀費和擇校費，將其“反 哺”農村教育。(3)將城市教育與農村教育結合起來，使得教育資源共享，讓更多的城市優(yōu)秀教師來農村進行教學。將教師的發(fā)展與城市教育相結合，讓更多的農村教師接觸到城市教育模式。(4)建設農村娛樂設施，使得農村孩子身心得到良好的發(fā)展。(5)鼓勵和引導社會教育資金投向農村地區(qū)，教育基建項目、新建學校等也主要放在農村地區(qū)。（6)對農村學校開設圖書館，讓更多的農村孩子讀到更多的知識，開闊孩子們的視野（7）加強農村學校環(huán)境條件，為孩子們建設住宿 教學的場地，使得更多孩子擺脫破舊的生活環(huán)境。加強教師隊伍建設、教育工作教師是根本，對學生知識的傳授，做人、做事能力的培養(yǎng)都要通過教師來完成、因此加強包括校長在內的教師隊伍建設是十分必要的。在現有的經濟、物質條件暫時得不到明顯改善的情況下，通過學校內部管理，加強教師隊伍建設是改善學校目前現狀的惟一途徑。學高為師，德高為范，是對教師的 嚴格要求、教師要加強思想道德建設和業(yè)務知識的學習，樹立終身學習觀念，不斷充實、提高自己，把新的教學思想、知識點、教學方法通過創(chuàng)造性地勞動變成現實，最終達到提高教育教學質量的目的。教育部門、學校應加強對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務培訓，通過學習、培訓等途徑多種形式提高教師業(yè)務索質，建立一支政治可靠、業(yè)務過硬的教師隊伍。小結雖然十八大對農村教育改革提到很嚴峻的日程上，但廣大農村現狀未從根本上解得到決，我縣就是一個例子，在我上小學時，人員比現在多了十幾倍，雖說教育環(huán)境沒現在好但當時有那么多的莘莘學子，也是由于當時城鄉(xiāng)差距沒現在那么大，但有一些老師仍堅守著自己的崗位。如今莘莘學子們都背井離鄉(xiāng)去上學，為的時更好的獲得教育，隨著時代的進步，使得老式教育落伍，而新式教育未能及時的融入到農村來，造成農村教育逐步脫離時代的步伐。為此加大對農村教育事業(yè)已是目前嚴峻的問題，只有加大對農村教育的力度才能更好的維護國家建設人才，才能更好的提高農村落后的狀態(tài)；才能在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距。參考文獻（1）郭建軍，2007，《農村教育城市化戰(zhàn)略實踐探索》（2）孫立群,、孫福田，2007，《農村教育與經濟社會協調發(fā)展關系的研究》（3）十八大報告中對農村教育的發(fā)展的研究報告第五篇：關于調查農村留守兒童社會實踐報告相關模板調查類的社會實踐報告一般奉承著在調查中學習，在調查中總結的宗旨來寫，那么暑期調查農村留守兒童社會實踐報告該怎么寫呢?下面是寫寫幫文庫小編給大家?guī)淼氖钇谡{查農村留守兒童社會實踐報告相關模板，歡迎參考閱讀!第一篇：隨著農村富余勞動的轉移，進城務工農民日益增加，他們留守在農村的未成年子女(留守兒童)也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現象。而這一現象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。，由此產生近xx萬少年兒童留守家中。而據中華全國總工會最新統(tǒng)計，隨著國家快速的城市化進程，更多的農村盈余勞動力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。一、“留守兒童”現狀全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(人)%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(人)%。在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(人)%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%。托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例?！案舸O(jiān)護”即由(外)祖父母監(jiān)護的有13人，%。留守兒童的總體學習成績偏低，學習環(huán)境偏差。根據9年上學期的期末考試成績，在0——%，60——%，%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。留守兒童心理普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時，據統(tǒng)計回答兩個以上是“否”%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現狀很苦惱。留守兒童自我約束力較弱。由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導，在學校也經常紀律違規(guī)，經常打架斗毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。二、對調查結果的分析留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢。有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現象收生。三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。教育產品留守兒童心理入現偏差，少數留守兒童入現心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落。有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。監(jiān)護管理不夠強。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至部分監(jiān)護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略。8%的自己配藥。20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在調查中，有一個黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。監(jiān)護人自身素質偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質偏低，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人得素質，而是將來農村建設者這個大群體的素質。三、平壩縣對留守兒童已采取和擬采取的教育關愛措施高度重視，并建立相應的機制。成立了留守兒童管理領導小組，施行領導掛級制、班主任包班制可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統(tǒng)計，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行定點、定人的幫扶。與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任書》。班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力。積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。老師對留守兒童要給予生活上的關心和照顧。一旦發(fā)現留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績下降，就及時與學生交心談心，輔導其學習，穩(wěn)定其情緒。建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守兒童的成長。通過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進械茇點救助。開展“結對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結對子、學習、生活上相互關心和幫助。同時，發(fā)動教師與留守兒童結對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點定人聯系。積極建立家校聯系，舉辦特殊家長學校。學校在學生入學時，姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯系方式。當留守兒童出現非常情況時，及時與父母取得聯系。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的情況。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進行培訓，改變家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質、學會科學的家庭教育方法。建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。完善學校留守兒童檔案，施行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情。多與留守兒童談談心，多開展充滿人文關心的集體活動，都到留守兒童家庭進行家訪。定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、代表人進行溝通。)根據每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。積極開展各類校內外活動。班主任和老師給予留守兒童特殊關愛，針對留守兒童的特點，堅持開發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我保護、自我生活，經常開展豐富