【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)節(jié)自己的情緒的？研究情緒的調(diào)節(jié)有什么意義？實習活動：1．面部表情的判斷； 2．身體姿勢的判斷；3．關(guān)于面部表情和身體姿態(tài)準確性的討論； 4．動物情緒的喚起。本章必讀書目和參考書目1．孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，1994年版。2．徐景波、孟昭蘭：“正負性情緒的自主神經(jīng)生理反應實驗研究”，《心理科學》，1995，18（3）：134139。3．樊富珉：《大學生心理健康與發(fā)展》，清華大學出版社，1997年版第十一章能力（9課時）第一節(jié)能力的概念一、什么是能力二、能力與知識、技能的關(guān)系三、能力、天才與才能第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)一、能力的種類二、能力的結(jié)構(gòu)第三節(jié)能力的測量 一、一般能力測量二、特殊能力和創(chuàng)造力測量第四節(jié) 能力發(fā)展與個體差異一、能力發(fā)展的一般趨勢二、能力發(fā)展的個體差異三、能力形成的原因和條件本章教學目標： 學生學完本章后，應能 1．闡述能力的概念；2．簡述能力和知識、技能的關(guān)系； 3．闡述智力的理論；4．了解能力測量的方法和手段；5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。本章重點和難點：1．能力和知識、技能的關(guān)系； 2．智力三元論； 3．離差智商的概念；4．智力測驗的標準化過程； 5．能力形成的原因和條件。所需教學輔助設備與材料：多媒體教學設備，教學錄像帶，智力結(jié)構(gòu)圖解，韋氏兒童智力測驗，瑞文測驗工具、創(chuàng)造力測驗演示工具等。本章作業(yè)（思考題）與實習活動：思考題：能力和知識、技能的關(guān)系？能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。結(jié)合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。結(jié)合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。談談比率智商和離差智商的優(yōu)缺點。怎樣理解智力測驗的標準化問題？結(jié)合自己的體會，談談能力發(fā)展要受哪些因素影響？能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在哪些方面？如何理解能力的個別差異？實習活動：1．韋氏兒童智力測驗的實習。2．瑞文測驗的操作。3．測驗標準化的討論。本章必讀書目和參考書目1．潘菽：《人類的智能》，上?？茖W技術(shù)出版社，1985年版。2．林崇德 辛濤：《智力的培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1996年版。3．白學軍：《智力心理學的研究進展》，浙江人民出版社，1996年版。4．陰國恩 李洪玉 李幼穗：《非智力因素及其培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1996年版。第十二章人格（9課時）第一節(jié) 人格的概念一、什么是人格二、人格的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 人格理論一、特質(zhì)理論二、類型理論三、結(jié)構(gòu)理論第三節(jié) 認知風格一、場獨立性—場依存性二、沖動—沉思三、同時性—繼時性第四節(jié) 人格測驗一、自陳量表二、投射測驗三、情境測驗四、自我概念測驗第五節(jié) 人格形成的影響因素一、生物遺傳因素二、社會文化因素三、家庭環(huán)境因素四、早期經(jīng)驗五、自然物理因素本章教學目標：學生學完本章后，應能1．簡述人格的概念與特性； 2．闡述人格理論；3．了解人格的測評方法； 4．綜述導致人格差異的因素。本章重點和難點：1．人格的基本特性，氣質(zhì)和性格的關(guān)系； 2．人格理論，認知風格； 3．人格測評的方法； 4．人格形成的原因分析。所需教學輔助設備與材料：多媒體教學設備，教學錄像帶，人格層次圖，人格維度圖，鑲嵌圖形測驗TAT測驗等。本章作業(yè)（思考題）與實習活動：思考題：舉例說明人格的四個特性。結(jié)合自己的特點，試區(qū)分氣質(zhì)和性格。理解幾種不同類型的認知方式，試分析自己的認知方式，以及如何充分利用自己的認知特點。特質(zhì)論和類型論的根本區(qū)別在哪里？什么是“大五人格因素”？試分析幾種人格測驗的優(yōu)缺點。試討論中國人的人格結(jié)構(gòu)問題。實習活動：1．高級神經(jīng)活動的靈活性測驗 2．卡特爾16種人格因素問卷 3．瑞文測驗本章必讀書目和參考書目1．黃堅厚《人格心理學》，心理出版社（臺灣），1999年版。2．高玉祥《健全人格及其塑造》，北京師范大學出版社，1997年版 3．，閻軍譯《氣質(zhì)心理學》，遼寧人民出版社，1987年版。第十三章學習（8課時）第一節(jié) 學習的一般概念一、什么是學習二、學習的分類第二節(jié) 學習理論一、聯(lián)結(jié)學說二、認知學說第三節(jié) 動作與技能的學習一、什么是動作技能二、動作技能形成的階段與特征三、練習及其在技能形成中的作用四、技能的相互作用本章教學目標：學生學完本章后，應能1．了解學習的一般概念和類型；2．闡述基本的學習理論，區(qū)分經(jīng)典條件反射與操作條件反射； 3．了解動作和技能的學習過程； 4．了解不同技能的相互作用過程。本章重點和難點：1．學習的概念；2．奧蘇伯爾的學習分類，以及這些學習類別之間關(guān)系； 3．經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的關(guān)系； 4．提高練習效率條件； 5．正遷移和負遷移。所需教學輔助設備與材料：多媒體教學設備，教學錄像帶，經(jīng)典條件反射實驗裝置圖，操作條件反射實驗裝置圖。本章作業(yè)（思考題）與實習活動：思考題：分析變化與學習的關(guān)系。怎樣理解奧蘇伯爾對學習的分類，它們之間的關(guān)系如何，請舉例說明。經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的主要區(qū)別和聯(lián)系是什么？學習的聯(lián)結(jié)理論、認知理論和建構(gòu)主義理論之間的區(qū)別在哪里？舉例說明頓悟說和試誤說的區(qū)別。什么叫做遷移，舉例說明正遷移和負遷移現(xiàn)象。實習活動：1．動作技能的遷移實驗 2．技能形成中的高原現(xiàn)象 3．集中學習與分散學習實驗本章必讀書目和參考書目1．馮忠良：《學習心理學》，教育科學出版社（北京），1981年版。2．馮忠良：《智育心理學》，教育科學出版社（北京），1981年版。3．張春興：《現(xiàn)代心理學》，上海人民出版社，1994年版。第十四章人生全程發(fā)展（9課時）第一節(jié) 發(fā)展及其相關(guān)概念一、生命的各個時期二、影響個體發(fā)展的因素三、發(fā)展中的共同規(guī)律與個別差異四、個體心理發(fā)展的研究方法第二節(jié) 身體、動作與感知覺的發(fā)展一、胎兒期的發(fā)展二、嬰幼兒的生理發(fā)展三、嬰幼兒動作發(fā)展四、感知覺的發(fā)展第三節(jié) 語言與認知發(fā)展一、兒童的語言發(fā)展二、皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論第四節(jié) 社會性發(fā)展一、依戀行為二、道德發(fā)展三、人格發(fā)展第五節(jié) 成年后的社會適應一、成年后的生理與心理發(fā)展二、成年后的生活適應本章教學目標：學生學完本章后，應能1．了解人生全程發(fā)展的概念； 2．理解生命的各個時期及其年齡特征； 3．了解發(fā)展心理學的基本研究方法； 4．闡述個體發(fā)展的基本理論；5．了解個體認知發(fā)展和社會性發(fā)展的規(guī)律和特點。本章重點和難點：1．皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論； 2．柯爾伯格的道德推理階段理論； 3．艾里克森的心理社會發(fā)展理論； 4．嬰幼兒動作發(fā)展及其特點； 5．發(fā)展心理學的研究方法。6．遺傳和環(huán)境對發(fā)展的作用，腦發(fā)育的關(guān)鍵期及可塑性，個體發(fā)展的動力問題。所需教學輔助設備與材料：多媒體教學設備，教學錄像帶，胎兒形成的圖解，人生發(fā)展各階段圖解，視崖實驗演示材料。皮亞杰認知研究的有關(guān)材料，成年后和老年期個體發(fā)展的任務圖解。本章作業(yè)（思考題）與實習活動：思考題：研究人生發(fā)展的方法有哪些，并作評價。解釋人腦發(fā)育的關(guān)鍵期和可塑性，并舉例說明，如何利用這一規(guī)律？區(qū)分語言獲得的兩種主要理論。解釋思維發(fā)展中的“自我中心”現(xiàn)象。什么叫做依戀，嬰兒依戀的類型有哪些？試理解柯爾伯格的道德推理階段理論。實習活動：1．嬰兒視崖實驗演示。2．對幼兒游戲活動的觀察。本章必讀書目和參考書目1．朱智賢主編《兒童心理學》，人民教育出版社，1994年版 2．林崇德主編《發(fā)展心理學》，人民教育出版社，1995年版 3．林崇德：《發(fā)展心理學》，浙江教育出版社，1998年版 4．姆斯 ，陳德民等譯《人生發(fā)展心理學》，學林出版社（上海），1996年版八、課時分配總課時為110120，上半學期約占5055課時，下半學期約占6065課時。九、測試與評估本課程采用平時考試成績與期末考試成績相結(jié)合的考核辦法。平時考核成績占本課程總成績的30%，其中包括作業(yè)成績、實驗報告成績等，期末考試采用閉卷考試形式，占本課程總成績的70%。第三篇：“普通心理學”教學大綱“普通心理學”教學大綱北京師范大學心理學院一、教材《普通心理學》彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2001年版。二、教學目的與目標“普通心理學”的教學對象是本科心理學專業(yè)一年級學生，是本 專業(yè)學生的第一門專業(yè)基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講 授、作業(yè)練習和實驗室實驗等三個部分。本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科 的性質(zhì)、現(xiàn)狀和發(fā)展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實 和基本理論，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理 學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培 養(yǎng)學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。三、教學要求“普通心理學”課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹 心理學關(guān)于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與 發(fā)展等方面的基本概念、基本內(nèi)容和基本研究方法，同時也著 力于培養(yǎng)學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業(yè)學習打下良好基礎?！捌胀ㄐ睦韺W”課程的許多內(nèi)容涉及到心理現(xiàn)象的生理機制 問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物 學的基礎知識，其次，要具備一定的數(shù)學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協(xié)調(diào)的能力等。四、大綱依據(jù)本教學大綱編制的依據(jù)有以下幾點：依據(jù)于北京師范大學心理學院本科生專業(yè)設置和專業(yè) 基礎課程教學的基本要求，以及北京師范大學心理學院心理學 專業(yè)和應用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)特點、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方 向。依據(jù)于本課程的性質(zhì)、特點，以及教育部“心理學理科 人才基地”專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與要求。依據(jù)于本課程的教材。依據(jù)于北京師范大學心理系本科新生學科知識的特點 和能力特點。依據(jù)于國外同類教材和課程改革的手段與技術(shù)。五、教學原則注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則；理論聯(lián)系實際的原則；強調(diào)學科前沿發(fā)展的原則；重視訓練學生獨立思考的原則；動手操作的原則。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的原則。六、教學方法與手段課堂講授與討論法相結(jié)合。主要采用課堂講授的方式 進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學 生學習興趣和參與教學的意識。主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實 驗、課堂實驗演示和課后作業(yè)等，并要求學生大量閱讀有關(guān)文 獻，在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，驗證假設，得出符合 科學的結(jié)論。多媒體演示教學。課程采用多媒體現(xiàn)代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將 大量的知識生動形象地傳授給學生。七、教學內(nèi)容與學時安排本課程的教學內(nèi)容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間 為一學年，總學時為110課時，平均每周4學時，課堂講授3課 時，實驗室實驗1課時。各章主要教學內(nèi)容如下：第一章 心理學的研究對象、研究方法和發(fā)展歷史（7課時）第一節(jié) 心理學的研究對象一、什么是心理現(xiàn)象二、心理學的研究領域三、心理學與其它學科的關(guān)系第二節(jié) 心理學的研究方法一、心理學研究的原則二、科學的態(tài)度與方法三、具體的研究方法第三節(jié) 心理學的發(fā)展歷史一、心理學產(chǎn)生的歷史背景二、西方主要的心理學派別三、心理學的研究取向和發(fā)展方向本章教學目標： 學生學完本章后，應能1． 簡述心理學的淵源與發(fā)展；2． 闡述心理學的學科性質(zhì)；3． 描述心理學的研究內(nèi)容和范疇；4． 辨析心理學的不同研究方法。本章重點和難點：1．心理現(xiàn)象的科學理解；2．具體研究方法所針對的課題；3．心理學各流派的主要觀點。所需輔助設備與材料：教學錄像片：心理學的過去、現(xiàn)在和將來本章作業(yè)（思考題）與實習活動：1． 心理學的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪些方面?在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？2． 心理與行為、意識與無意識的關(guān)系怎樣?3． 心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？ 研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？4． 心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有什么作用?5． 心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？6． 心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？7． 現(xiàn)代心理學的主要派別有哪些？簡要說明現(xiàn)代心理學的主要研究取向。本章主要參考書目：1． 葉奕乾等主編 《普通心理學》華東師范大學出版社，1997年版。2． 張春興主編《現(xiàn)代心理學》，上海人民出版社，1994年版。3． ，李斯譯《心理學的故事》上卷，海南出版社，1999年版。第二章 心理的神經(jīng)生理機制（7課時）第一節(jié) 腦的進化一、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生二、動物的神經(jīng)系統(tǒng)進化第二節(jié) 神經(jīng)元一、神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞二、神經(jīng)沖動的傳遞三、神經(jīng)回路第三節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一、周圍神經(jīng)系統(tǒng)二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)三、大腦的結(jié)構(gòu)與機能四、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育第四節(jié) 腦功能的各種學說一、定位說二、整體說三、機能系統(tǒng)學說四、模塊說第五節(jié) 內(nèi)分泌腺和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)一、什么是內(nèi)分泌腺二、內(nèi)分泌腺的分類與機能三、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)本章教學目標：學生學完本章后，應能1．了解神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能；2．了解神經(jīng)信號的傳導過程；3．了解腦功能的各種學說；