人教版物理八年級下冊：113動能勢能(編輯修改稿)
2025-01-14 09:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在學生討論基礎上，將上述事例按動、勢能進行分類，引入動、勢能的概念。 引發(fā)學生對勢能進行再分類得出重力勢能和彈性勢能的概念。 引導學生思考以下問題 ： ◎是不是只要發(fā)生形變的物體就會有彈性勢能？ 引導學生列舉生活中具有動能、勢能的例子 三、動能大小與什么因素有關 播放新聞，引發(fā)猜想： ①一鐵路職工“中彈”昏倒 ②火車“吻”肥豬，吻死一大片 引導學生根據(jù)猜想設計實驗： 主要從三方面思考： 你 要 采 用 的 實 驗 方 法 是________； 你的探究步驟是______________； 你比較動能大小的標準是______。 提示學生在控制變量基礎上，設計實驗方案，并強調(diào)實驗中要注意的問題 演示實驗：同一鐵球從不同高度自由滾下撞擊物體，觀察比較物體的移動距離大?。徊煌F球從同一高度自由滾下撞擊物體，觀察不叫物體的的共同特征，對它們進行分類，找出動能、勢能的本質(zhì)特征，得出動能和勢能的概念。 思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，進一步得出重力勢能和彈性勢能的概念。并一同得出結論：并不是只要發(fā)生形變的物體就會有彈性勢能，而要發(fā)生彈性形變的物體才具有彈性勢能 觀察、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)動能有大小，并猜想其影響因素 選擇儀器，利用合理的方法設計實驗方案 從日常生活中的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生興趣 抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學生識別各種能量的形式學會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學生處理信息的能力 學會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學生進一步處理信息的能力及合作學習的能力 幫助學生正確彈性勢能的概念，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W心態(tài) 培養(yǎng) 學生觀察 能力，從物理走向生活 激發(fā)學生的探究熱情 密 切 聯(lián) 系 實際，從生活走向物理，大膽猜想，培養(yǎng)學生提取信息能力和敢于探索創(chuàng)新的科學精神 鞏固運用“控制變量法”
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