人教版語文八上落日的幻覺word說課稿2篇(編輯修改稿)
2025-01-14 09:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？” 這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？ 經(jīng)過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡虛 擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現(xiàn)實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到?jīng)]有這篇文章的結尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮， 如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。 運用，挖掘資源重實踐。 語言課程標準中指出：語言是實踐性 很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，啟迪學生把書本知識運用到生活中去。 實，受驚實踐，絕知此事要躬行。 請同學們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什么啟示呢？課外時間，讓學生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學性很強的文章。把這些問題帶給學生，與學生們的生活相聯(lián)系在一起，學生從中體驗到語言真有用，學好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。 五、教學說明： 在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一： 1. 學生主體與老師主導的統(tǒng)一。 學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。 2. 工具性與人文性的統(tǒng)一。 在確認語言學科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關懷。 3. 個體討論與集體講授的統(tǒng)一。 本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣。 總結：總的來說一句話：學生發(fā)展 舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。
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