【文章內(nèi)容簡介】 眼、尸身體、隹（zhuī）鳥雀......二、根據(jù)對稱規(guī)則推斷。古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。上下文對應位置上的詞語，其意義往往相同、相近或相反、相對。我們可根據(jù)這一規(guī)律來推斷詞義。例如：（1）忠不必用兮，賢不必以。（《涉江》）（2）簡能而任之，擇善而從之。（《諫太宗十思疏》）（3）窮則獨善其身，達則兼善天下。（《孟子盡心上》）（4）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）分析：利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易知難。（1）（2）句為同義關(guān)系，“用”與“擇”易于理解，可推斷出“以”與“簡”也分別作“任用”、“選擇（或選拔）”講。（3）（4）句為反義關(guān)系，（3）句中的“達”意思是“得志”，據(jù)此可推知“窮”意為“不得志”。至于（4）句既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構(gòu)成反義關(guān)系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應釋為“奮勉”。三、根據(jù)詞的語法地位推斷。即審查該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。例如：（1）從臺上彈人，而觀其辟丸也。（《左傳宣公二年》）（2）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）（3）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）（4）每至客舍，自放驢，取樵炊爨。（《三國志》）分析：（1）句中“辟丸”為動賓短語，而賓語多由名詞充當，“辟”為“躲避”之意，故“丸”應釋為“彈丸”。（2）句中“使”是個使令性動詞，不作主要動詞用，“婢”、“丸”、“藥”三名詞連用，因此我們可以推斷“丸”是個動詞，“丸藥”即“制藥成丸”的意思。（3）句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞或形容詞充當，故“漁樵”應釋為“捕魚砍柴”。（4）句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，故“樵”應釋為名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴”。四、聯(lián)想成語推斷?，F(xiàn)代漢語中的成語大量源自古詩文，有許多詞語的文言意義在成語中保留了下來。在判斷文言實詞的含義時，可借助成語來推斷其意義。例如：（1）腥臊并御，芳不得薄兮。（《涉江》）（2）楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（《史記屈原列傳》）（3）至丹以荊卿為計，始速禍焉。（《六國論》）（4）善始者實繁，克終者蓋寡。（《諫太宗十思疏》）分析：（1）句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么此句中的“薄”字也可用“接近”試解。（2）句中的“咎”可據(jù)成語“既往不咎”而解釋為“責怪、責備”。（3）句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致、招引”的意思。（4）句中的“克”可由成語“克勤克儉”推知是“能夠”之意。五、聯(lián)想課文推斷。高考文言文的閱讀試題，選文在課外，但往往考查的詞語在課文中已經(jīng)學過。如果我們能夠聯(lián)想到在課文中已學過的同樣或類似的詞語，通過辨析遷移，往往能茅塞頓開，得到正確答案。現(xiàn)以近幾年全國卷高考文言題為例作一一對照。（前句皆為高考文言語段中的例句）（1）齊人追亡逐北（北：指敗逃者）——秦有余力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）（2）廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)（結(jié)發(fā)：指剛成年的時候）——結(jié)發(fā)同枕席（《孔雀東南飛》）（3）太宗初即位，務止奸吏（務：致力）——內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具（《過秦論》）（4）歲兇，汝旁諸縣多盜（兇：谷物收成不好，荒年）——河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)（《寡人之于國也》）（5）有敢以馬諫者，罪至死（諫：規(guī)勸）——太后不肯，大臣強諫（《觸龍說趙太后》）（6）意季布匿其所（意：料想）——將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦（《鴻門宴》）六、根據(jù)具體語境推斷。確定文言實詞在句中的正確含義，最重要的是根據(jù)語言環(huán)境來推斷，所謂語言環(huán)境就是針對整段文字、整篇文章的大語境，即上下文的語言環(huán)境。一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯一的。因此我們一定要善于把實詞放在語言環(huán)境中來考查分析，根據(jù)上下文來進行詞義的推斷。例如：（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。（蘇洵《六國論》）（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（蘇洵《六國論》）（3）廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。（《史記李將軍列傳》）（4）懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內(nèi)。復之秦，竟死于秦而歸葬。（《史記屈原列傳》）分析：（1）（2）句有兩個“戰(zhàn)敗而亡”，根據(jù)上下文，前者與“戰(zhàn)勝而得”相對，故“亡”應解釋為“喪失”；后者與“革滅殆盡”相對，故“亡”應解釋為“滅亡”。（3）（4）句兩傳中都有“竟死”，必須依文推斷，才能看出不同。前者應譯為“一直到死”（因為李廣是自殺而死，不是因射箭為戲而死）；后者應譯為“終于死亡”。第三篇：文言實詞推斷(教案)文言實詞推斷的方法與技巧教案教學目標：掌握一些文言實詞的解答技巧。教學重點和難點掌握一些文言實詞的解答技巧。教學設想：以課內(nèi)例子導出方法，以方法指導課外。教學安排：一課時 教學過程：一、導入：在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。二、方法介紹（一）課內(nèi)：A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推斷法(利用漢字字形)漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾五谷、貝金錢、皿器具、纟絲麻、宀房舍、求毛皮、隹（zhuī）鳥雀、冖籠罩、歹死亡、月肉、頁首、自鼻、目眼、尸身體??課外：A、啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。）B、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。（二）課內(nèi)：A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”）B、信而見疑，忠而被謗。（被）C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）F、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步)G、追亡逐北（亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即?。┓椒ǎ赫Z言結(jié)構(gòu)推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。課外：A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應，動詞，腰戴）B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）91年18題“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得