【文章內(nèi)容簡介】 純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念結(jié)合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學模式都是以教師講授為主，強調(diào)教師的主導作用，而現(xiàn)代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調(diào)動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展{20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}結(jié)合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學生的開放的學習環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結(jié)果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態(tài)度和科學精神} 結(jié)合實際分析合作學習的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力”2目標觀。合作學習非常重視情感領(lǐng)域的教學目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學些還十分主義人際交往技能目標3師生觀。合作學習把學生看做事學習的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學習中充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進學生學習活動的展開，使學生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學習采用了班級授課制與交租活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀。合作學習認為，組織學生學習的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。結(jié)合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效率和質(zhì)量的提高。教學技能綜合反映了教師的教學能力和教學水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點、難點；運用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學節(jié)奏，調(diào)動學生的情緒和興趣等等。這對教學效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進學生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學，能夠促進學生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實際進行結(jié)課，可以培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學過程的矛盾，引起學生的認知沖突，刺激學生產(chǎn)生疑問和探索的欲望結(jié)合實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實際分析教師運用提問技能應(yīng)注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認真?zhèn)湔n做好提問的準備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進學生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進行。5要有量力性。教師要了解每一個學生不同的個性、不同的水平，正確估計學生的能力，從學生的實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學內(nèi)容、學生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點要從不同的角度、不同的側(cè)面進行提問。結(jié)合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當理答的前提（1理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學生存在的問題，一邊及時提出相應(yīng)的補救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學生對剛才學生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學生提供一個對自己的回答進行自我補充和自我修改的機會；可以向?qū)W生表明教師對學生的評價是慎重的；有利于學生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）結(jié)合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學生的發(fā)展狀況所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進學生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發(fā)展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強調(diào)在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調(diào)評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。} 結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數(shù)。合作評價要淡化等級和分數(shù)，強調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。結(jié)合實際分析當前中小學教學評價的成功經(jīng)驗1注重學生學習發(fā)展過程的評價（1教師更注重對學生日常學習的發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學生的發(fā)展過程3實驗區(qū)很多學校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機的結(jié)合起來）2注重學生非學業(yè)性內(nèi)容的評價。如美術(shù)學科學生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學生的評價。鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學生創(chuàng)造成功機會。如很多學校給予學生多次考試機會，只要學生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進學習發(fā)展的過程5注重學生創(chuàng)新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數(shù)學考試中要求學生為學校設(shè)計一個車棚，這樣的題不僅考察了學生的基本知識和技能，還對學生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進行決策和判斷、解決實際問題的能力進行評價6注重評價激勵學生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學習不好的學生，更注重保護他們的自尊心和自信心。結(jié)合實際分析運用現(xiàn)代教學媒體應(yīng)注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程結(jié)合實際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學的理解1是一種超實踐和空間的教學。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學校建筑便捷，建構(gòu)無圍墻無時空的虛擬教室和虛擬學校，人們不會感覺不自由，學生不會有場地、時間等條件限制2是以學生參與為中心的遠程教學。互聯(lián)網(wǎng)介入課堂教學活動后，極大地豐富了課堂教學活動，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的學習環(huán)境。學習者從中可以獲得真實的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學。有了網(wǎng)絡(luò)，學生就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學系統(tǒng)自測自學，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者一種社會性德學習狀態(tài)。處于其中的學習者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識，保持學習者對信息的敏感結(jié)合實際分析進行網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標與學生發(fā)展目標的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革相互促進3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發(fā)展第二篇：吉林省教師資格證教學法簡答論述題教學法重點簡答簡述題 第一章1教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展。①教學方法影響學生的精神面貌； ②教學方法影響學生的學習方法； ③教學方法影響學生的學習負擔；中小學教學方法的特點是什么。P3 ①發(fā)展性； ②情感性； ③主體性； ④多樣性； ⑤技術(shù)性。簡要回答選擇教學方法的依據(jù)。P8 ①依據(jù)教學的具體目的與任務(wù)； ②依據(jù)教材內(nèi)容和學科性質(zhì)、特點； ③依據(jù)學生的實際情況； ④依據(jù)教學原則；⑤依據(jù)教師的素養(yǎng)條件； ⑥依據(jù)教學目標；⑦依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件； ⑧依據(jù)學校的實際情況；⑨依據(jù)教學時間和效率的要求。簡要回答教學方法發(fā)展的基礎(chǔ)趨勢。P20 ①由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心； ②教學方法單一化發(fā)展到多樣化；③各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。第二章布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么。①學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”；②認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段；③要讓學生學科知識的基本結(jié)構(gòu)； ④教學促進學生智力的發(fā)展； ⑤注意對兒童的早期教育； ⑥注重激發(fā)學生的內(nèi)部動機； ⑦強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法。簡述啟發(fā)教學的課堂結(jié)構(gòu)模式。①溫故導學、提出問題； ②討論分析，閱讀探究； ③交流比較，終結(jié)概括； ④練習鞏固，反饋強化。簡述贊科夫的教學新體系原則。①高難度進行教學原則； ②高速度進行教學原則；③理論知識起主導原則；④使學生理解學習過程的原則；⑤使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則。簡述羅杰斯使學生為中心的教學觀。①“以學生為中心”的培養(yǎng)目標； ②“以學生為中心”的教學目標； ③建立新型師生關(guān)系；④“以學生為中心”的教學過程觀。第三章簡答教學模式的功能。①構(gòu)造功能； ②解釋功能； ③啟發(fā)功能； ④推斷功能。選擇和運用教學模式應(yīng)注意的問題是什么。①綜合性； ②發(fā)展性； ③遞補性。簡要回答構(gòu)建教學模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則；②滿足學生心理需要原則； ③全程參與全員參與的原則； ④突出學生主體原則； ⑤開放的原則； ⑧實踐探究原則。簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學模式的教學程序。①誘導—啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境； ②嘗試—探究知識的嘗試；③歸納—歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)； ④變式—變式練習的嘗試；⑤回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解； ⑥調(diào)節(jié)—單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。簡要回答暗示教學模式的教學策略。①創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學外部環(huán)境； ②學前動員；③采用各種暗示手段。第四章中小學教學的基本方法有哪些。①以語言傳遞信息為主的教學方法； ②以直觀感知為主的教學方法； ③以實際訓練為主的教學方法。中小學學習的基本方法有哪些。①讀書學習法； ②討論學習法；③調(diào)研學習法； ④實踐學習法； ⑤循環(huán)學習法。運用讀書指導法的要求有哪些。①教育學生愛好讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣； ②運用讀書指導法的要求；③要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，如字典、詞典、百科全書、索引、資料匯編等，培養(yǎng)他們使用工具書的習慣；學習方法指導內(nèi)容包括哪些方面。①創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導； ②心理調(diào)節(jié)的方法指導； ③掌握知識的方法指導； ④學習各環(huán)節(jié)的方法指導； ⑤學習各具體學科的方法指導。概要說明