【文章內(nèi)容簡介】 學生考試成績和按考試成績排列名次。()43．“活潑好動、行為敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來的特征。()44．將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。()45．《中華人民共和國教師法》是由國家最高行政機關(guān)為提高教師隊伍的素質(zhì)而制定的。()46．學校應(yīng)當尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生。()47．學校應(yīng)當推廣使用全國通用的普通話，任何學校不得用少數(shù)民族通用的語言文字教學。()48．負強化和懲罰是兩個不同含義的概念。()49．研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。()50．校外活動是課堂教學的延續(xù)。()四、簡答題(本題共3小題，每題5分，共15分)1．心理健康的基本標準主要有哪些？ 2．智力的個體差異表現(xiàn)在哪些方面？ 3．簡述高原現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。五、論述題(本題共一大題，每題10分，共10分)根據(jù)在教學過程中教師和學生的地位和作用，簡述“教師中心論”和“兒童中心論”。六、案例分析(15分)帶刺的花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，他雖然全身長滿了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍∧阕屑毧纯慈思掖讨幸灿谢?，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花，刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對！仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對有缺點的同學，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。(1)就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點。(2)你認為對個別問題學生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手?一、單項選擇題1．D【解析】青少年身心發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個學生的潛能和積極因素?！久}立意】考查考生對青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握?！惧e因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個規(guī)律含義混淆。2．C【解析】思想品德教育是將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學生的道德情感，將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德，而其實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德?！久}立意】考查思想品德教育的相關(guān)問題?！惧e因分析】此題易錯選A選項，應(yīng)正確認識思想品德教育的實質(zhì)。3．A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》(1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂)第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！久}立意】考查考生對教育法規(guī)知識中《中華人民共和國義務(wù)教育法》的掌握?！惧e因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護法。4．D【解析】巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型，其中強、不平衡對應(yīng)的特征是不可遏制型的、易激動、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特征，兩者相吻合?！久}立意】此題考查心理學中氣質(zhì)理論的掌握?！惧e因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特征混淆。5．D【解析】學習是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項D屬于學習的現(xiàn)象。【命題立意】考查教育心理學中關(guān)于學習的內(nèi)涵掌握和運用程度。【錯因分析】此題易錯選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學習的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒有練習也沒有行為改變。6．A【解析】紅筆畫出重點是為了突出對象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性?！久}立意】考查心理學中知覺的四個基本特征?！惧e因分析】易將知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性四個基本特征的含義混淆。7．A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級活動的設(shè)計者，教師是班級活動的引導者，教師在班級活動中的觀眾角色等?！久}立意】此題考查教育學中教師的職業(yè)角色特點。【錯因分析】此題易錯選B選項，專業(yè)化是指作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格；達到符合規(guī)定的學歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是就教師的身份特征而言的。8．A【解析】馬克思認為造就全面發(fā)展人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?【命題立意】此題考查確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說?！惧e因分析】此題易錯選B選項，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的觀點。9．A【解析】就教師的身份特征而言的，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達到符合規(guī)定的學歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業(yè)人員的要求?！久}立意】此題考查我國教師職業(yè)的身份特征?！惧e因分析】此題易錯選C和D，教師可以是公職人員而不是公務(wù)人員，另外教師隊伍里面也不全是高級技術(shù)人員。10．B【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度，是衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標。【命題立意】此題考查測驗的效度、信度、難度、區(qū)分度的區(qū)別?！惧e因分析】易錯選A，但A中信度是指一個測驗表的可靠程度或可信程度。11．B【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)?！久}立意】此題考查教學工作的基本環(huán)節(jié)?！惧e因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。12．A【解析】夸美紐斯的《大教學論》是教育學形成獨立學科開始的標志?！久}立意】此題考查教育學獨立形態(tài)階段的代表人物和著作?！惧e因分析】赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的建立。13．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動地對一定事物所產(chǎn)生的注意。【命題立意】此題考查心理學中認識過程注意的分類。【錯因分析】此題易錯選C，隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。14．A【解析】感覺適應(yīng)是指由于同一刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意】考查心理學中同一感覺的相互作用內(nèi)容?！惧e因分析】應(yīng)注意與感覺對比相區(qū)別，感覺對比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。15．B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學生掌握新知識的一種教學方法，和題干中的表述相吻合?！久}立意】考查教學實施過程中教學方法的掌握?！惧e因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗”兩字，此題易錯選C，但實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學生獨立操作，使學生獲得直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的技能和技巧的教學方法。16．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，這七個層次由低到高、相互聯(lián)系。【命題立意】考查個性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！惧e因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要，最高層是自我實現(xiàn)的需要。17．B【解析】強化物是指凡是能增強行為頻率的刺激或事件。用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為是一種正強化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B。【命題立意】考查教育心理學一般學習理論中操作性條件作用理論的強化、正強化等的應(yīng)用。【錯因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強化、負強化和懲罰的區(qū)別。18．A【解析】信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時記憶，又稱感覺記憶。【命題立意】考查認識過程中記憶的三個系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。【錯因分析】此題易從題干中的“保存的時間短”中錯選B，但短時記憶容量有限。19．B【解析】“施用累能”是指社會實踐對智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說:齊國的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦,即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因為天天看，時時學，手自然就熟練了?！久}立意】考查社會實踐活動對學生發(fā)展的影響?！惧e因分析】此題首先應(yīng)理解“施用累能”的含義。20．B【解析】自我防御機制主要有壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、升華。文飾是指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自已辯護，或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如，學生考試不及格時就說教師評分不公或試題太偏等?！久}立意】考查考生對自我防御機制分類的應(yīng)用?！惧e因分析】此題易錯選A，否認是指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人不愿承認親人已經(jīng)死亡的消息。21．A【解析】情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。【命題立意】考查情緒與情感的區(qū)別。【錯因分析】此題易錯選B，持久性是情感的特征，雖然是兩者區(qū)別，但依據(jù)題中表述不能選B。22．C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個體成就動機的兩種成分?！久}立意】考查心理學中成就動機理論的相關(guān)知識。【錯因分析】本題易錯選B，回避困難是從實踐過程的意志力方面而言，不符合成就動機的含義。23．A【解析】春秋戰(zhàn)國時期的《學記》是世界上最早的一部教育專著?！久}立意】考查考生對教育學萌芽階段時期的著作及《學記》的了解?！惧e因分析】夸美紐斯的《大教學論》和赫爾巴特的《普通教育學》都是教育學獨立階段的著作。24．D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲?！久}立意】考查教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目標的表述?！惧e因分析】此題易錯選C，雖然實現(xiàn)素質(zhì)教育是我國教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。25．B【解析】布魯納是美國心理學家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。以他為代表提出來的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論?！久}立意】考查課程理論的相關(guān)觀點?！惧e因分析】應(yīng)注意不同教育觀點的代表人物及其基本觀點。26．D【解析】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自唐朝韓愈的《師說》。【命題立意】考查關(guān)于教師角色觀點的出處。【錯因分析】此題易錯選《學記》《論語》，注意平時應(yīng)加強相關(guān)知識的掌握。27．C【解析】在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。【命題立意】考查有關(guān)教育目的確立的理論代表人物。【錯因分析】盧梭是個人本位論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克在教育目的上也不持社會本位論觀點。28．B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點，他強調(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的決定作用?！久}立意】考查有關(guān)人身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)觀點?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不準確。29．A【解析】“舉一反三”出自孔子《論語?述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！敝笍囊患虑轭愅贫榔渌S多事情，比喻能夠由此及彼，是典型的遷移現(xiàn)象。【命題立意】考查考生對學習遷移知識的運用?！惧e因分析】此題正確選項易與其他選項相區(qū)分，B、C屬于智力方面，D屬于性格和人際方面。30．D【解析】分配學生座位時，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學生全面發(fā)展?！久}立意】考查教師對班級管理方面的知識運用。【錯因分析】此題易錯選B，“學生的聽課效果”是從教學出發(fā)的，顯然并沒有體現(xiàn)學生的主體性和全面發(fā)展的思想。二、多項選擇題31．ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第五章第四十二條受教育者的權(quán)利的內(nèi)容。【命題立意】考查對教育法規(guī)中受教育者權(quán)利的掌握?！惧e因分析】本題易漏選B，成績進步時受到老師的表揚和獎勵屬于“在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價”。32．ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第三章第二十六條對“辦學條件”所作的相關(guān)規(guī)定。【命題立意】考查對教育法規(guī)中辦學條件的掌握?！惧e因分析】教育法規(guī)的相關(guān)規(guī)定應(yīng)在平時備考中掌握，以防錯失分數(shù)。33．ABD【解析】課外教育是課堂教學的延續(xù)和補充,具有相對獨立性?！久}立意】考查課外教育和課堂教學的關(guān)系?！惧e因分析】課堂教學與課外教育是不能互相取代的。34．ABC【解析】注意的品質(zhì)包括注意的范圍(廣度)、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配?！久}立意】考查心理學中注意的品質(zhì)?！惧e因分析】注意的深度不是注意的品質(zhì)，切記不要把“注意的深度”與“注意的廣度”相混淆而錯選D。35．ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第二章第十七、十八、十九、二十條對教育基本制度所作的相關(guān)規(guī)定?！久}立意】考查考生對教育法規(guī)中教育基本制度的掌握【錯因分析】此題易漏選C，應(yīng)注意國家教育考試制度也屬于國家教育基本制度。36．ABD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為這四個因素?！久}立意】考查德育中品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素?！惧e因分析】道德語言不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素。37．BC【解析】目前對體罰的理解：直接的肉體打擊是體罰；罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動、罰抄寫是變相體罰；威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰，甚至是比直接的身體打擊更易傷害學生的體罰?！久}立意】考查對體罰含義的理解和運用。【錯因分析