教師專業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 22:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為一個(gè)教師，必須先于學(xué)生擁有這樣的覺(jué)悟。這是對(duì)于一個(gè)教師的最起碼要求，同時(shí)也是一個(gè)教師必須達(dá)到的境界。學(xué)生花12年的時(shí)間與教師相處，教師所作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也許都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以，要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，從小事做起，不僅在課堂上，同時(shí)也要在課下做好學(xué)生的榜樣。第四，做一個(gè)真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，這是教師專業(yè)發(fā)展的助推力。作為一個(gè)教師，我們都知道教學(xué)的主要魅力在于學(xué)生，是學(xué)生的靈動(dòng)性讓我們的工作充滿了魔幻般的色彩，使我們當(dāng)老師的從登上講臺(tái)的第一天起便迷戀上了，就像《查理和巧克力工廠》中的小查理迷戀巧克力一樣，我想，愛(ài)學(xué)生就是最好的“誘因”。當(dāng)然教師的目標(biāo)就是學(xué)生的成績(jī)，然而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的生活上。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)驟降的時(shí)候，首先想到的不應(yīng)該是責(zé)備和怪罪，而是是什么導(dǎo)致了該學(xué)生的成績(jī)下降，他是不是遇到了什么很難處理的問(wèn)題或是困難并且耐心地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。最后，做一個(gè)具有健康的內(nèi)心品質(zhì)和態(tài)度的老師。以下是費(fèi)奧斯坦在《教師新概念——教師教育理論與實(shí)踐》一書中向我們提出的建議：對(duì)行為負(fù)責(zé)不要因?yàn)槟愕膯?wèn)題而責(zé)備他人，不要因?yàn)槟銘?yīng)負(fù)責(zé)的事而責(zé)備學(xué)生。對(duì)自己或他人誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)你的行為冒犯了他人尤其是學(xué)生時(shí)，要道歉并試圖改正。自我調(diào)節(jié)當(dāng)你早上醒來(lái)時(shí)要問(wèn)自己感覺(jué)如何（精神和身體），然后審視自己，并試圖調(diào)解一天的情緒。很多人并不這樣做，而是與往常一樣，照例行事。不理解自己的感情，在處理與學(xué)生的感情和心理問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到困惑。認(rèn)識(shí)到你因?yàn)閷W(xué)生而生氣是可以理解的，但不能讓這種憤怒的情緒影響你的行為，不斷調(diào)解你的情緒是解決問(wèn)題的一種很好的很好方式。謹(jǐn)慎的自我開(kāi)放對(duì)你的學(xué)生不要怕開(kāi)放，然而自我開(kāi)放應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適度，教師可以公開(kāi)個(gè)人隱私但應(yīng)當(dāng)有所保留。用適當(dāng)?shù)男袨樽霭駱幽闳粝氤蔀榻處煟愕男袨楸仨毷菍W(xué)生模仿的榜樣。保持健康的幽默感不要使自己和生活太嚴(yán)肅，與你的學(xué)生一起歡笑，當(dāng)然不能嘲笑他們。與學(xué)生一起娛樂(lè)，讓他們知道你是一個(gè)富有感情的人。然而，要注意那些對(duì)玩笑敏感的學(xué)生，我們不能確定什么樣的學(xué)生會(huì)對(duì)玩笑感到反感。自嘲能力也同等重要，若你不具備這種能力，你或許需要專家的幫助，因?yàn)闆](méi)有歡樂(lè)來(lái)支持你，要管理好一個(gè)班級(jí)是很困難的。教師專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向，也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話題，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該努力成為一名高素養(yǎng)的專業(yè)化教師，為中國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，也為中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的少年兒童的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：學(xué)《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》有感學(xué)習(xí)王建軍教授《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》有感潛江市龍灣小學(xué) 金風(fēng)作為一名小學(xué)教師，我渴望自己的專業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，但是又感覺(jué)比較無(wú)助，今天，聽(tīng)了王建軍教授的講座《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》，又給了我很多啟示。時(shí)代向前發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)。于是就有了“教師專業(yè)發(fā)展”的提法。今天的教師從教非常不易，既要因材施教又不能突破標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是戴著腳鐐跳舞?，F(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)性大多不是很強(qiáng)，很多學(xué)生需要教師督促著學(xué)習(xí)，教師既承擔(dān)教的任務(wù)，還承擔(dān)學(xué)的任務(wù)，無(wú)形中壓力就比較大。一、怎樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？具體有以下做法值得嘗試。尋找一面思鑒的鏡子教師缺少對(duì)自己行為的了解。作為骨干教師，不是不會(huì)反思了，而是分析不出自己的主要問(wèn)題在哪兒。每學(xué)期可以錄一節(jié)課，自己看自己的課，找到可以改進(jìn)的地方，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。如果感覺(jué)自己的課堂教學(xué)比較成功，可以問(wèn)自己：為什么教學(xué)還比較成功？一個(gè)人的改變只能靠自己，不斷反思，并將反思梳理成文，才能夠促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。學(xué)以致用——學(xué)會(huì)反思王博士說(shuō)：反思是一個(gè)人與生俱來(lái)的本能，當(dāng)一個(gè)人遇到前所未有的事情、任務(wù)的時(shí)候都會(huì)具有反思的本能。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思。理論的本身是晦澀的，但是一旦與我們的思考相結(jié)合、與我們的實(shí)踐相聯(lián)系就會(huì)變得富有生機(jī)和活力，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)理論的時(shí)候不妨拿起筆來(lái)將我們的感悟、思考、體會(huì)記錄下來(lái)，一個(gè)階段之后就會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)，我們得到的往往是水到渠成的情理之中、意料之外的成功。作為教師務(wù)必養(yǎng)成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，教師要不斷思考，形成改進(jìn)方案，關(guān)鍵是一定要在下一步實(shí)踐中努力改進(jìn)，千萬(wàn)不要走入“課后真誠(chéng)反思，紙上全面提煉，實(shí)踐依然故舊”的怪圈。反思過(guò)程中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，關(guān)注實(shí)踐中點(diǎn)滴經(jīng)歷，收獲過(guò)程中寶貴經(jīng)驗(yàn)，留意過(guò)程中迷茫的錯(cuò)失，收獲實(shí)踐中教師成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)“寫文摘、做文評(píng)”。聽(tīng)了一節(jié)好的講座，“火花”一閃，講座完了就消失了；看了一本好書，“火花”一閃，書看完了就忘記了
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