專項(xiàng)訓(xùn)練之綜合分析題型(編輯修改稿)
2024-09-06 15:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育政績(jī)觀上的偏差，仍在按照傳統(tǒng)的模式以升學(xué)率來考核校長(zhǎng)和教師；同時(shí)也表明地方政府和教育部門對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)存在問題。實(shí)際上，素質(zhì)教育和升學(xué)并不是對(duì)立的，而是要在規(guī)范辦學(xué)的前提下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 【建言獻(xiàn)策】 針對(duì)上述情況，我認(rèn)為政府應(yīng)該做的首要工作應(yīng)該是轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。 第二，加快教育體制改革，使教育體制盡快突破應(yīng)試教育的樊籬，徹底摒棄唯升學(xué)指標(biāo)、升學(xué)率論成敗的教育觀念。 第三，各地政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行行之有效的努力 和果敢的嘗試 ,出臺(tái)嚴(yán)明的教育規(guī)范，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。 “何川洋事件”的看法。 【解題思路】 該題屬于綜合分析類的社會(huì)熱點(diǎn)題，涉及“高考加分”的話題，我們可以從高考加分的含義、產(chǎn)生背景和存在條件進(jìn)行論述：承認(rèn)其積極的一面，同時(shí)通過對(duì)該事件的分析，找到高考加分政策存在的弊端，以及這些弊端的產(chǎn)生原因，并且提出合理化建議。 【就事論事】 何川洋事件主要反映了現(xiàn)今我國(guó)高考制度中的加分政策存在漏洞，在落實(shí)上存在操作不規(guī)范的弊端，也反映出部分公職人員，以權(quán)謀私，干預(yù)教育公平的問題。 何川洋的父親，作為縣招 生辦主任，作為一名公務(wù)員，他幫助偽造了何川洋的虛假少數(shù)民族身份，以使何川洋獲得高考加分。這顯 然破壞了高考的公平性，也違背了國(guó)家對(duì)少數(shù)民族高考加分的初衷。 【就事論理】 國(guó)家專門針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平低的具體情況，制定了扶持幫助的特殊政策，主要是為了 保護(hù) 少數(shù)民族學(xué)生平等受教育的權(quán)利， 同時(shí)也是 為了促進(jìn)少數(shù)民族的人才培養(yǎng)。 何川洋事件 的發(fā)生，充分說明了 在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，少數(shù)民族 的 加分政策和規(guī)定，因基層行政人員的違規(guī)操作已成虛設(shè)。這些人以權(quán)謀私，不講原則和不誠(chéng)信，把公權(quán)力當(dāng)作人情去交易，其行為已跌破了一名公務(wù)員 應(yīng)有的道德底線。 另外，在此事件中，北大最終拒絕了對(duì)何川洋的錄取，以行動(dòng)表明了對(duì)身份造假、無誠(chéng)信即品行不端的考生一律棄用的堅(jiān)決態(tài)度，彰顯了北大對(duì)于誠(chéng)信的尊崇，并以此警戒學(xué)生，要做 5 誠(chéng)信之人，行正義之事，凈化健康的教育環(huán)境。這一點(diǎn)是值得我們肯定，也是值得其他高校學(xué)習(xí)和借鑒的。 【建言獻(xiàn)策】 盡管存在許多漏洞和弊端，高考加分政策仍有存在 的必要。所以，針對(duì)目前出現(xiàn)的問題，我們 應(yīng)當(dāng)建立完善的配套制度，盡可能壓縮人為操作和權(quán)力尋租空間，同時(shí)通過改革高校管理體制、改革招生錄取方式，實(shí)行全程信息公開和公眾參與，接受社會(huì)監(jiān)督 ； 實(shí)行嚴(yán)格的問責(zé)制，加大對(duì)徇私舞弊行為的查處力度，既要保證程序上的公平，更要兼顧實(shí)質(zhì)內(nèi)容的公平。同時(shí)，廣大家長(zhǎng)們?cè)诮逃优畷r(shí)，也應(yīng)以身作則，注重對(duì)子女誠(chéng)信觀念的培養(yǎng)，教育其公平競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)實(shí)做人。 8. 社會(huì)上流行著這樣的說法：想上一流的大學(xué)，必須先上一流的高中；要想上一流的高中，必須先上一流的初中；要想上一流的初中，必須先上一流的小學(xué)；要想上一流的小學(xué)，必須先上一流的幼兒園；想上一流的幼兒園，必須先熟讀“幼兒入園寶典”，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這種說法的看法。 【參考答案】 【亮明觀點(diǎn)】 “擇校”問題近年來一直困擾著義務(wù)教 育 ,也多為家長(zhǎng)、社會(huì)人士所詬病。一段時(shí)間 ,取消“共建班”、“重點(diǎn)校”的呼聲此起彼伏。 剛剛履職教育部部長(zhǎng)的袁貴仁說 :“老百姓是最講實(shí)惠的 ,如果學(xué)校都很好 ,他們不會(huì)花那么多錢 ,跑那么遠(yuǎn)路去‘擇校’。問題的根源是教育不均衡。義務(wù)教育是教育問題的重中之重 ,教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育中的重中之重?！? 【就事論理】 在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，一些地方政府選擇了走培養(yǎng)“尖子”的精英教育路線，層層設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校的制度，導(dǎo)致了教育資源配置的失衡。還有一些地方政府因?yàn)榛握?jī)觀驅(qū)使，把發(fā)展教育事業(yè)異化成了辦少數(shù)“一俊遮百丑”的學(xué)校。 制度缺陷的“硬傷”加上畸形政績(jī)觀的“軟傷”，使擇校熱愈演愈烈，而擇校熱客觀上則將優(yōu)質(zhì)教育資源變成了誰出得起錢誰擁有、誰出錢多誰享受的不正常局面。 從學(xué)生家長(zhǎng)的角度而言，“ 想上一流的大學(xué)，必須先上一流的高中；要上一流的高中，必須先上一流的初中；要上一流的初中，必須先上一流的小學(xué)；要上一流的小學(xué)，必須先上一流幼兒園；想上一流的幼兒園，必須先從早教抓起，越早越好?? ”現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分說明了 許多學(xué)生 家長(zhǎng) 的 方寸已亂， 在高考制度的重壓下，他們方寸已亂， 只知拔苗助長(zhǎng)，而 不知尊重孩子學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng) 的規(guī)律， 盲目跟風(fēng)，為了學(xué)生 的所謂前途而 不惜讓孩子站在那種違反教育規(guī)律的“起跑線”上。 【建議和對(duì)策】 教育部部長(zhǎng)袁貴仁說：“普九’成功完成了‘有學(xué)上’ ,是中國(guó)教育的一個(gè)里程碑 ； 如果我們能夠?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ,就是讓群眾能夠‘上好學(xué)’ ,那么這就是中國(guó)教育的又一個(gè)里程碑 !”所以， 遏制擇校熱，必管雙管齊下，既治“硬傷”，又治“軟傷”。 第一，進(jìn)一步深化教育體制改革，推進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展，實(shí)施校長(zhǎng)、教師城際、校際交
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