【文章內(nèi)容簡介】 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制建立中學教育事業(yè)逐步走向市場化、產(chǎn)業(yè)化幾乎成了一中自費教育以本市2004年城市普通中學收費標準為例初中學費75元/學期借讀費500/元學期課本作業(yè)本費140元代辦費95元高中學費350元/學期借讀費800元/學期擇校費8000元課本作業(yè)本費150元代辦費80元此外還有個別地方和學校收什么所謂贊助費建校費等而補課費考試費資料費則每 一所中學必收一筆費用教育收費逐年上升直接加重了家長負擔特別農(nóng)民家長負擔在中國二元經(jīng)濟體制長期存在情況下農(nóng)民家庭普遍收入微薄而子女又多大筆中學教育收費就成了農(nóng)民家庭主要消費且力不從心如果一個家有兩個孩子上中學就可以花去一個農(nóng)民或工人家庭一年收入如果再多一個或幾個這個家庭就難以再承受這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下狀況教育收費高問題不僅影響低收入家庭孩子接受教育而且使們對新知識接收及民主與法治貫徹實行造成障礙四、中學教育師資隊伍壯大素質(zhì)有待提高％高中達93％這些人中涌現(xiàn)出大量省市級教學能手特級教師在教學和科研領(lǐng)域取得了顯著成就同時我市已形成同中學教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)包括培養(yǎng)新教師和培訓在職教師兩大類師范教育體系努力提高師資水平和壯大師資隊伍近年來師資水平雖然有了不斷提高但整體素質(zhì)上還有些偏低既表現(xiàn)在知識積累上有表現(xiàn)在師德修養(yǎng)上本市中學教師特別初中教師整體上存在和學歷不高專業(yè)技能偏低問題而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂等方面專業(yè)教師教師人類靈魂工程師一支教師對素質(zhì)水平直接影響著祖國幾代人所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作努力提高師資隊伍整體水平五、中學教育課改步伐緩慢教學考模式化中國中學教育課程改革口號叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學教育其實一直遵循一種模式在學習上表現(xiàn)為一種被動性接受和強迫性記憶典型形式就老師在講臺上拼命地講課本內(nèi)容學生在下面拼命地抄本書筆記“因材施教”教育理念在現(xiàn)實工作中演變?yōu)橐粋€萬能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚個性更不贊成渡船過河因為獨木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規(guī)范學生學生用分數(shù)應(yīng)付老師這就所謂“傳道受業(yè)解惑矣！”隨著高考試卷標準化不斷加強教師教學、學生學習及考試越來越趨向標準化、模式化高考電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化90年代初作文閱卷也走上了標準化評卷標準化體現(xiàn)在按某種模式來進行閱卷即開頭、中間部分、結(jié)尾“三段論”模式有人戲稱其為“三股文”其慘狀可想而知高考“標準化、統(tǒng)一化”呆滯了中學教育改革南轅北轍形成僵化、模式化、程式化教育和學習磨滅了教師和學生們豐富想象力和創(chuàng)造力在十多天調(diào)查研究中我越來越認識到如何開發(fā)和培養(yǎng)學生新能力已應(yīng)成為我國當前教育改革一個重大問題創(chuàng)新教育要求把學生看作具有創(chuàng)新潛能創(chuàng)新主體教育結(jié)果不僅學生對人類已有思想文化成果接受更重要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新個性傾向形成亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā)發(fā)展創(chuàng)新教育過程不學生消極被動地被改造而充分發(fā)揮其主動性使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善過程亦即培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、自我發(fā)展能動過程在中學大力實施創(chuàng)新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學方法上進行改革努力做到以下方面：實施中學創(chuàng)新教育必須改革保守教育觀念我們要以實施創(chuàng)新教育為突破口實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變形成有利于創(chuàng)新教育環(huán)境特別教師要轉(zhuǎn)變教育觀念形成新教育觀、學生觀、學習觀、人才觀 在教育思想上來一次徹底革新使全民族樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神實施中學創(chuàng)新教育必須改革現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)課程改革要趨向教科書多樣性多元化課程結(jié)構(gòu)合理性大力推行必修課、選修課、活動課三位一體課程體系還學生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能天地教師要樹立較強課程意識改變過去那種“重教學輕課程”現(xiàn)象從而推進創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力實施中學創(chuàng)新教育必須改革陳舊教學方法教學方法從整體上要真正構(gòu)建“三主”教學模式即以學生為主體以教師為主導以發(fā)展為主線要充分調(diào)動學生學習自主性、能動性、創(chuàng)造性教師要積極改變自己教風拋棄自我權(quán)威中心意識培養(yǎng)學生好奇心、探索欲真正使學生成為學習主人實施中學創(chuàng)新教育必須改革一貫教育體制改革教育體制首先完善考試制度招生制度特別高考制度和模式使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優(yōu)有創(chuàng)新才能優(yōu)秀學生方向轉(zhuǎn)變建立創(chuàng)新激勵機制其次要形成以促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教育評價機制以形成有利于創(chuàng)新教育環(huán)境實施中學創(chuàng)新教育必須營造濃厚創(chuàng)新氛圍全社會提倡創(chuàng)新精神營造濃厚社會環(huán)境和氛圍鼓勵人人創(chuàng)新形成有利于創(chuàng)新家庭教育環(huán)境注意培養(yǎng)學生觀察敏捷性和思維獨立性注意引導孩子提出問題并自己去解決問題鼓勵其動手能力培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識形成總的來說，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教材改革應(yīng)有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。在中學里大力提倡和推行創(chuàng)新教育促進教育質(zhì)量提高重要途徑和條件時代發(fā)展要求迎接21世紀知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)需求培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學家需求實施素質(zhì)教育、提高學生素質(zhì)及至整個中華民族素質(zhì)需要姓名：易琴琴2012年11月2日第四篇：中學教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報告小學教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報告天場鄉(xiāng)天場小學徐為茂一、調(diào)查目的教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。我們開展小學教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動，旨在了解目前我縣小學教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等；了解小學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間小學教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務(wù)、管理決策等方面的參考。二、調(diào)查內(nèi)容及方式開展小學教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動，主要是對我縣小學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞下面幾個方面設(shè)計內(nèi)容和方式。（一）、調(diào)查的內(nèi)容教師對教育科研意義的基本認識調(diào)查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解小學教師對教育科研的態(tài)度和認識水平。態(tài)度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態(tài)度和認識水平是開展教育科研的基礎(chǔ)，是教師需求與教研管理部門服務(wù)有機結(jié)合的前提條件。教師對教育科研常識的掌握程度教育科學研究有其自身的規(guī)律性。認識教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。學校開展教育科研的組織和管理方式教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問題，教研部門才