【文章內(nèi)容簡介】 ，引人入勝。即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的《我愛你，黃河》就是一堂綜合型的語文活動課。學完《草原》，有的老師設計了《走進草原》，學了《恐龍》，設計了《我知道的恐龍》等語文綜合活動課。語文活動課的形式多種多樣，如調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據(jù)自己的特長、學生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開活動。四、過程活動化學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探究、不斷改進已有認識和經(jīng)驗的過程，而這個過程是在實踐和活動中發(fā)展起來的，語文綜合性學習提倡以活動為主要形式，讓學生積極參與教學過程，在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來，動起來。如在教學古詩《絕句》時，可一邊指導學生誦讀，一邊啟發(fā)想象，引導學生給詩配畫，再借畫讀詩?！犊鞓返墓?jié)日》課文的學習，可在讀的基礎上讓學生再唱一唱，讓學生獲得更直接、更生動的感悟。五、活動開放化學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導學生學習活動時要注意：要求教師一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛好的學生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的面向全體。綜合性學習打破了語文學習單一的授受模式，倡導自主探究學習、小組合作學習，倡導體驗式、感悟式學習，倡導綜合性、實踐性學習等。這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外?；顒拥膱鏊鶕?jù)活動內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。包括兩個方面：一是活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。表現(xiàn)在兩個方面：一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制。教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學習者、意見的傾聽者，可以是長輩、導師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時轉(zhuǎn)換，要視活動的需要而定。小學語文“綜合性學習”活動的實施小學語文綜合性學習的實施過程一般分為四個階段：活動的準備階段；進入問題情境階段；實踐體驗和問題求解階段；總結(jié)、表達和交流階段。一、活動的準備階段首先要選擇和確定活動主題或課題。綜合性學習主題或課題的確立應該基于學生的“內(nèi)需”，源于學生的興趣。這種“內(nèi)需”可能是自發(fā)的，更多情況下需要教師誘導引發(fā)。，選擇和確定活動主題在新課程理念的指導下，各種版本的語文實驗教科書在板塊設計中都專門列項設置了“綜合性學習”板塊。教師要切實利用這一載體，培養(yǎng)學生的探究意識、語言能力、審美情趣、合作精神等。生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富，語文學習的內(nèi)容和形式就有多豐富。語文教師要引導學生在生活中聯(lián)系語文，養(yǎng)成在生活中事事、時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習慣，做到家庭生活語文化，學校生活語文化，社會生活語文化。確定主題時要考慮學段目標和學生的認知水平，如中高年級可考慮這樣一些選題： 為班級策劃一次春游活動。要考慮好春游的路線、地點、交通工具、組織管理、費用開支以及開展哪些活動等。寫一份春游活動方案，先在小組開展交流評比，再擇優(yōu)向全班推薦。閱讀《西游記》原著，在班級討論會上，談談自己喜歡哪個人物，為什么喜歡這個人物。先寫發(fā)言稿，然后參加討論。也可以召開一次《西游記》故事會，講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色，為家園增添一片亮麗。你覺得校園、社區(qū)或者城鎮(zhèn)綠化還存在哪些不足，你的建議和方案是什么？請你繪制一幅圖或?qū)懸环萁ㄗh書，遞交有關部門。過新年時，你們收到了壓歲錢吧，自己設計一份調(diào)查表（例如來源、金額、用途等等），在班內(nèi)或?qū)W校作一次調(diào)查，對這份調(diào)查，就你的看法完成一份調(diào)查報告。二、進入問題情境階段這一階段就是對問題進行理解，將問題情境與已有的知識基礎或認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在這一階段，學生在教師的指導下，從多個角度思考分析問題，了解解決問題的途徑和線索，建立綜合性學習小組，討論具體研究的思路和措施。為此，教師可提供適當?shù)闹R背景，激活學生原有的知識儲備，激發(fā)學習情緒，誘發(fā)探索動機。如有個學校的六年級學生開展了這樣一個語文綜合性學習活動：周昱同學的父親經(jīng)營著一個貿(mào)易公司，他常?？吹礁赣H到銀行取錢。隨著年齡的增長，他有了這樣的疑問：銀行不是造幣機構(gòu)，它的錢從何而來？于是他決定對“銀行利潤從哪里來”進行研究。確定了研究課題，周昱請教了老師，咨詢了爸爸，制訂了研究方案。三、實踐體驗、問題求解階段這一階段是綜合學習的關鍵。當學生明確問題、進入問題情境之后，便要進入探索實踐階段。實踐體驗的內(nèi)容主要包括：為解決問題搜集、篩選信息資料，尋找問題解決的具體方法并實施直至檢驗結(jié)果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通活動等。實踐體 驗、問題求解的過程是知識增長、能力提高的過程，更是加強體驗，發(fā)展情感態(tài)度、價值觀的過程，因此在這個階段中，不要單純追求問題解決的結(jié)果，有的問題也無需得到最終結(jié)果，即使有的問題尚未得到解決，也并不意味著學習失敗。但要注重學習的過程和方法，要注重在學習活動中學生的全員參與。如上面案例中周昱同學明確問題后，他制訂的研究方案是： 采訪提綱1（采訪對象：銀行一負責人）？？銀行分別為他們提供哪些服務？ ？開支有哪些？ ？倒閉？ 采訪提綱2（采訪對象：隔壁鄰居）？ ？ ？ 采訪提綱3（采訪對象：父親公司的財務科長）？ ？ ，獲取哪些收益？經(jīng)過了多次采訪，周昱同學基本上解開了自己心中的疑團，他就把這次調(diào)查訪問的結(jié)果制成了一張表格，還寫下了自己的感想。四、總結(jié)、表達和交流階段在這一階段，學生將獨立探究或小組合作取得的學習收獲進行整理、加工和發(fā)表。成果呈現(xiàn)的形式應多種多樣，可以運用書面形式呈現(xiàn)，也可以運用口頭表達形式，可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式，也可以辦展覽，搞競賽，出墻報，編刊物，制網(wǎng)頁等?？偨Y(jié)、表達和交流階段，既是對學習成果的檢驗階段，也是學習成果分享階段，還是互相評價、自我反思階段，這一階段非常重要，可以說，它不是學習的結(jié)束，而是新的學習的開始。周昱同學在總結(jié)中是這樣寫的：銀行利潤從哪里來？ 我的觀點：銀行以良好的信譽、優(yōu)質(zhì)的服務和無處不在的網(wǎng)點，吸納儲戶，籌措資金，銀行員工充分發(fā)揮其智慧，將資本充分地運作，賺取息差和匯差，通過中介服務，收取服務費。這是銀行利潤的主要來源。加強管理，降低運作成本，擴展業(yè)務，增加服務收入，合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu)，代理收繳各種行業(yè)規(guī)費，如電話費、水電費等，從中收取勞務費，同時吸納資金。辦理各種匯票，發(fā)行國債、債券的費用，開展咨詢業(yè)務，收取信息費等，這也是銀行利潤的來源之一。因此我的結(jié)論是：。（如有線電視費、電話費）的手續(xù)費。，降低運作成本。，及時放貸，加快資金運轉(zhuǎn)。以上幾方面的總和減去銀行運作成本，即為銀行的利潤。反思：以前我覺得銀行利潤是從存戶的錢里拿的，現(xiàn)在經(jīng)過調(diào)查采訪我知道了銀行利潤的產(chǎn)生還有一些知識和風險呢！我明白了：世界上任何事情都不像“銀行利潤是從儲戶的錢里拿的”那么簡單，因而我們的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去了解，不要人云亦云?！D(zhuǎn)摘自《實施新課程精要讀本》 戴曉娥“銀行利潤從哪里來”是日常生活中的問題，周昱同學從自己感興趣的問題入手，通過訪談解決問題，了解到相關的知識，解開了心中的疑惑，最后在總結(jié)中既得出了問題的結(jié)論，又獲得了體會，這樣的綜合性學習是有效的。案例：小學語文綜合性活動課設計———從《草船借箭》引開去 廣東省東莞市大朗中心小學 韋幼愿一、活動目標《三國演義》（少年版）的基礎上，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道搜集相關資料，了解有關三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。，以多媒體為載體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。二、課前準備課前發(fā)給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關資料，準備與三國有關的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。教師準備：多媒體課件，小博士頭飾。三、教學過程（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣《草船借箭》錄像片斷。設疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？全班搶答。：《三