【文章內(nèi)容簡介】 ，引人入勝。即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的《我愛你，黃河》就是一堂綜合型的語文活動課。學(xué)完《草原》，有的老師設(shè)計了《走進草原》，學(xué)了《恐龍》，設(shè)計了《我知道的恐龍》等語文綜合活動課。語文活動課的形式多種多樣，如調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據(jù)自己的特長、學(xué)生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開活動。四、過程活動化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體主動探究、不斷改進已有認識和經(jīng)驗的過程，而這個過程是在實踐和活動中發(fā)展起來的，語文綜合性學(xué)習(xí)提倡以活動為主要形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學(xué)，動中悟，教、學(xué)、做合一，使語文訓(xùn)練實而見活，動而有序，真正體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學(xué)理念，從而擺脫課堂教學(xué)慣用的講解、提問等手段，使學(xué)生活起來，動起來。如在教學(xué)古詩《絕句》時，可一邊指導(dǎo)學(xué)生誦讀，一邊啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生給詩配畫，再借畫讀詩?！犊鞓返墓?jié)日》課文的學(xué)習(xí)，可在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再唱一唱，讓學(xué)生獲得更直接、更生動的感悟。五、活動開放化學(xué)習(xí)活動的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動時要注意：要求教師一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛好的學(xué)生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的面向全體。綜合性學(xué)習(xí)打破了語文學(xué)習(xí)單一的授受模式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗式、感悟式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)綜合性、實踐性學(xué)習(xí)等。這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外?；顒拥膱鏊鶕?jù)活動內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。包括兩個方面：一是活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。表現(xiàn)在兩個方面：一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制。教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時轉(zhuǎn)換，要視活動的需要而定。小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動的實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程一般分為四個階段：活動的準(zhǔn)備階段；進入問題情境階段；實踐體驗和問題求解階段；總結(jié)、表達和交流階段。一、活動的準(zhǔn)備階段首先要選擇和確定活動主題或課題。綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。這種“內(nèi)需”可能是自發(fā)的，更多情況下需要教師誘導(dǎo)引發(fā)。，選擇和確定活動主題在新課程理念的指導(dǎo)下，各種版本的語文實驗教科書在板塊設(shè)計中都專門列項設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊。教師要切實利用這一載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言能力、審美情趣、合作精神等。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式就有多豐富。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語文，養(yǎng)成在生活中事事、時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習(xí)慣，做到家庭生活語文化，學(xué)校生活語文化，社會生活語文化。確定主題時要考慮學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的認知水平，如中高年級可考慮這樣一些選題： 為班級策劃一次春游活動。要考慮好春游的路線、地點、交通工具、組織管理、費用開支以及開展哪些活動等。寫一份春游活動方案，先在小組開展交流評比，再擇優(yōu)向全班推薦。閱讀《西游記》原著，在班級討論會上，談?wù)勛约合矚g哪個人物，為什么喜歡這個人物。先寫發(fā)言稿，然后參加討論。也可以召開一次《西游記》故事會，講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色，為家園增添一片亮麗。你覺得校園、社區(qū)或者城鎮(zhèn)綠化還存在哪些不足，你的建議和方案是什么？請你繪制一幅圖或?qū)懸环萁ㄗh書，遞交有關(guān)部門。過新年時，你們收到了壓歲錢吧，自己設(shè)計一份調(diào)查表（例如來源、金額、用途等等），在班內(nèi)或?qū)W校作一次調(diào)查，對這份調(diào)查，就你的看法完成一份調(diào)查報告。二、進入問題情境階段這一階段就是對問題進行理解，將問題情境與已有的知識基礎(chǔ)或認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多個角度思考分析問題，了解解決問題的途徑和線索，建立綜合性學(xué)習(xí)小組，討論具體研究的思路和措施。為此，教師可提供適當(dāng)?shù)闹R背景，激活學(xué)生原有的知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)探索動機。如有個學(xué)校的六年級學(xué)生開展了這樣一個語文綜合性學(xué)習(xí)活動：周昱同學(xué)的父親經(jīng)營著一個貿(mào)易公司，他常?？吹礁赣H到銀行取錢。隨著年齡的增長，他有了這樣的疑問：銀行不是造幣機構(gòu)，它的錢從何而來？于是他決定對“銀行利潤從哪里來”進行研究。確定了研究課題，周昱請教了老師，咨詢了爸爸，制訂了研究方案。三、實踐體驗、問題求解階段這一階段是綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生明確問題、進入問題情境之后，便要進入探索實踐階段。實踐體驗的內(nèi)容主要包括：為解決問題搜集、篩選信息資料，尋找問題解決的具體方法并實施直至檢驗結(jié)果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通活動等。實踐體 驗、問題求解的過程是知識增長、能力提高的過程，更是加強體驗，發(fā)展情感態(tài)度、價值觀的過程，因此在這個階段中，不要單純追求問題解決的結(jié)果，有的問題也無需得到最終結(jié)果，即使有的問題尚未得到解決，也并不意味著學(xué)習(xí)失敗。但要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，要注重在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的全員參與。如上面案例中周昱同學(xué)明確問題后，他制訂的研究方案是： 采訪提綱1（采訪對象：銀行一負責(zé)人）？？銀行分別為他們提供哪些服務(wù)？ ？開支有哪些？ ？倒閉？ 采訪提綱2（采訪對象：隔壁鄰居）？ ？ ？ 采訪提綱3（采訪對象：父親公司的財務(wù)科長）？ ？ ，獲取哪些收益？經(jīng)過了多次采訪，周昱同學(xué)基本上解開了自己心中的疑團，他就把這次調(diào)查訪問的結(jié)果制成了一張表格，還寫下了自己的感想。四、總結(jié)、表達和交流階段在這一階段，學(xué)生將獨立探究或小組合作取得的學(xué)習(xí)收獲進行整理、加工和發(fā)表。成果呈現(xiàn)的形式應(yīng)多種多樣，可以運用書面形式呈現(xiàn)，也可以運用口頭表達形式，可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式，也可以辦展覽，搞競賽，出墻報，編刊物，制網(wǎng)頁等。總結(jié)、表達和交流階段，既是對學(xué)習(xí)成果的檢驗階段，也是學(xué)習(xí)成果分享階段，還是互相評價、自我反思階段，這一階段非常重要，可以說，它不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開始。周昱同學(xué)在總結(jié)中是這樣寫的：銀行利潤從哪里來？ 我的觀點：銀行以良好的信譽、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和無處不在的網(wǎng)點，吸納儲戶，籌措資金，銀行員工充分發(fā)揮其智慧，將資本充分地運作，賺取息差和匯差，通過中介服務(wù)，收取服務(wù)費。這是銀行利潤的主要來源。加強管理，降低運作成本，擴展業(yè)務(wù)，增加服務(wù)收入，合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu)，代理收繳各種行業(yè)規(guī)費，如電話費、水電費等，從中收取勞務(wù)費，同時吸納資金。辦理各種匯票，發(fā)行國債、債券的費用，開展咨詢業(yè)務(wù)，收取信息費等，這也是銀行利潤的來源之一。因此我的結(jié)論是：。（如有線電視費、電話費）的手續(xù)費。，降低運作成本。，及時放貸，加快資金運轉(zhuǎn)。以上幾方面的總和減去銀行運作成本，即為銀行的利潤。反思：以前我覺得銀行利潤是從存戶的錢里拿的，現(xiàn)在經(jīng)過調(diào)查采訪我知道了銀行利潤的產(chǎn)生還有一些知識和風(fēng)險呢！我明白了：世界上任何事情都不像“銀行利潤是從儲戶的錢里拿的”那么簡單，因而我們的頭腦也要復(fù)雜一點，你要認識它，就要到實際中去了解，不要人云亦云。———轉(zhuǎn)摘自《實施新課程精要讀本》 戴曉娥“銀行利潤從哪里來”是日常生活中的問題，周昱同學(xué)從自己感興趣的問題入手，通過訪談解決問題，了解到相關(guān)的知識，解開了心中的疑惑，最后在總結(jié)中既得出了問題的結(jié)論，又獲得了體會，這樣的綜合性學(xué)習(xí)是有效的。案例：小學(xué)語文綜合性活動課設(shè)計———從《草船借箭》引開去 廣東省東莞市大朗中心小學(xué) 韋幼愿一、活動目標(biāo)《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。二、課前準(zhǔn)備課前發(fā)給學(xué)生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時間為兩個星期。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。三、教學(xué)過程（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？全班搶答。：《三