【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為一個(gè)學(xué)生的感受吧。我記得我上學(xué)時(shí)最愛(ài)學(xué)的是語(yǔ)文課，而且我的作文幾乎是滿分，常做為泛文在年級(jí)中傳閱。語(yǔ)文成績(jī)也總是數(shù)一數(shù)二的。這并不是我一開(kāi)始就這么 好，是因?yàn)榈恼Z(yǔ)文老師曾在我寫的一篇作文上寫過(guò)這樣一句評(píng)語(yǔ)“這是一篇很有見(jiàn)地的議論文，觀點(diǎn)獨(dú)特論據(jù)充分語(yǔ)言流暢。其實(shí)這幾句點(diǎn)評(píng)很平常，這不算什么，很多老師都這樣點(diǎn)評(píng)過(guò)作文。重要的是接下來(lái)還有一句話。他說(shuō)“澤，溪之水也，如能匯入大海必能乘風(fēng)破浪到達(dá)理想之彼”。這個(gè)作文本我一直保留著。這句話讓我如沐春風(fēng)讓我覺(jué)得自己是個(gè)很有文學(xué)潛力的學(xué)生所以對(duì)語(yǔ)文我一直就自信。我甚至現(xiàn)在都用這句話鼓勵(lì)我自己。其實(shí)在影響學(xué)生方面老師的力量是大于家長(zhǎng)的。有時(shí)一句話就是孩子的一生。所以我想說(shuō)無(wú)論對(duì)于我們自己的孩子還是我們的學(xué)生一定要給它們貼好標(biāo)簽。每個(gè)班都有所謂的差生，這些差生是一開(kāi)始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會(huì)越來(lái)越好，差生會(huì)越來(lái)越差，什么都差。他臉上貼的就是差的標(biāo)簽。誰(shuí)都認(rèn)為他差，連他自己都這么認(rèn)為。他能不差嗎？對(duì)于學(xué)困生的問(wèn)題本不是我今天想說(shuō)的主要的問(wèn)題即然提到了就多說(shuō)兩句，對(duì)不對(duì)的大家多提意見(jiàn)。我也許太理論話，太理想話了。因?yàn)槲覜](méi)真正做過(guò)，也許沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)力但我總認(rèn)為學(xué)困生還有救。造成學(xué)困的原因是長(zhǎng)期的過(guò)程主要應(yīng)該是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不行，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或肯本不有動(dòng)機(jī)。使成績(jī)慢慢排在班級(jí)的后面。然后學(xué)生會(huì)瞧不起他，他自己沒(méi)有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來(lái)越差。學(xué)習(xí)不好，精力用在其它上了，所以紀(jì)律也不好。最后導(dǎo)致失去自信。如果能讓他們找到自信，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用好的學(xué)習(xí)方法。給他們貼好標(biāo)簽我想會(huì)有效果的。大家不防回憶回憶咱們學(xué)校的好學(xué)生和學(xué)困生是不是我說(shuō)的標(biāo)簽效應(yīng)還有點(diǎn)道理。第二個(gè)問(wèn)題是我們的孩子和學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題那就是馬虎。我們總說(shuō)的是這孩子不是不會(huì)就是馬虎。這話聽(tīng)起來(lái)其實(shí)沒(méi)有太多責(zé)備的意味。我們雖然知道馬虎不好，但并不認(rèn)為他有多嚴(yán)重，以為大了就好了。學(xué)習(xí)這么久之后我才知道馬虎不是小事，它是一種習(xí)慣，當(dāng)一個(gè)毛病成為習(xí)慣就比較可怕了。什么是馬虎？不認(rèn)真是馬虎！為什么不認(rèn)真？因?yàn)樽⒁饬Σ患醒?，不一心一意呀。馬虎即然是習(xí)慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生必須養(yǎng)成作題或作業(yè)后檢查的習(xí)慣，在學(xué)校如此在家也必須如此。自己先檢查然后老師家長(zhǎng)再檢查有錯(cuò)時(shí)不告訴他具體錯(cuò)哪了。劃定范圍讓他自己的再查。另外在學(xué)習(xí)時(shí)不能讓孩子有分心的因素。由其在家別把水果呀小食品呀放他旁邊。別開(kāi)電視，小聲說(shuō)話別有事沒(méi)事地問(wèn)一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學(xué)上說(shuō)一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最少要六天。可這個(gè)習(xí)慣可能需要很長(zhǎng)時(shí)間。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。這表現(xiàn)在上課時(shí)有時(shí)不注意聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，老走神。注意力有專門的訓(xùn)練方法如果大有有興趣我就說(shuō)說(shuō)我知道的。一、聽(tīng)覺(jué)集中訓(xùn)練法：閉上眼睛，用心來(lái)聽(tīng)鬧鐘的滴嗒聲，并要求他伴隨著這種聲音默念“嘀嗒。嘀嗒?！币螅涵h(huán)境安靜，可以是一兩個(gè)孩子。也可以是全班或小組。每天五次每次兩分鐘左右，堅(jiān)持六天。二、視覺(jué)想象訓(xùn)練：要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個(gè)黑點(diǎn)，再想象由這個(gè)點(diǎn)向右無(wú)限延長(zhǎng)的黑線。每天練習(xí)三次。每次五分鐘。隔兩天后再想象，由黑點(diǎn)起無(wú)限旋轉(zhuǎn)的螺旋線形。療程為7天。然后減少量堅(jiān)持2周。（鞏固）怎樣克服“走神兒”的毛病。自我提示法：找?guī)讖埿】ㄆ?，上面寫專心?tīng)講、不要走神、等放在平時(shí)?？吹靡?jiàn)的地證詞如文具合時(shí)書桌上，家里的寫字臺(tái)上墻上等這樣無(wú)論上課聽(tīng)講還是回家做作業(yè)都可以提醒自己別走神。記錄法：準(zhǔn)備一個(gè)小本，專門用來(lái)記錄走神兒的內(nèi)容。比如，今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的足球賽來(lái)著，那就要在本上記錄：數(shù)學(xué)課足球賽約2分鐘。這樣記錄幾天后認(rèn)真看一遍會(huì)發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西多無(wú)聊，浪費(fèi)了多少時(shí)間。想信用不過(guò)多久本上的記錄會(huì)越來(lái)越少的。小學(xué)生心理健康講座心理品質(zhì)的培養(yǎng)一、小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為六個(gè)方面，7 即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自 己孤立起來(lái)，與周圍的人群格格不入。行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。二、小學(xué)生心理健康特征具有良好的自我意識(shí)，悅納自己。人們?cè)诓粩嗾_認(rèn)識(shí)環(huán)境的同時(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，既是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，改造世界的重要條件，也是心理健康的一種表現(xiàn)。一個(gè)心理健康的學(xué)生，應(yīng)能正確地對(duì)待自己。既要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等各方面的情況，還要了解自己的能力、性格、愛(ài)好、情緒和動(dòng)機(jī)等方面的特點(diǎn)。既不因取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而目空一切，忘乎所以，也不會(huì)因暫時(shí)的失利而自卑、絕望、喪失信心。即使自身有先天性的無(wú)法補(bǔ)救的生理缺陷，也能泰然處之，而不是怨天尤人或自暴自棄。在學(xué)習(xí)成績(jī)下降或犯有某種過(guò)錯(cuò)時(shí)，能以正確的態(tài)度接受他人的批評(píng)，并做出中肯的自我批評(píng)。而心理不健康的學(xué)生，往往妄自尊大或者過(guò)分自卑，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，或埋怨別人，或嫉妒、嘲諷、怨恨甚至攻擊他人。如當(dāng)考試失利時(shí)，他們往往歸咎于老師教學(xué)水平差或出題太難；比賽輸了，則抱怨裁判不公正等等。具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。人生在世，首先要適應(yīng)社會(huì)。這就要求人們正確地認(rèn)識(shí)客觀顯 示環(huán)境、尊重客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)律，也就是要求我們能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，客觀全面、公正而靈活地看待生活中的各種事件，并根據(jù)客觀情況，提出切合實(shí)際的要求，才能合理地處理和解決面臨的問(wèn)題。以學(xué)生考試為例，學(xué)生對(duì)考試的最有效的適應(yīng)是平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備好所學(xué)的功課，做到“有備無(wú)患”；即使在考試時(shí)間緊迫來(lái)不及全面復(fù)習(xí)的情況下，也能有針對(duì)性地選擇做主要和自己學(xué)習(xí)中的最薄弱的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到考試的基本要求。相反，如果企圖投機(jī)取巧碰運(yùn)氣，或采取不正當(dāng)?shù)氖侄紊踔烈匝b病來(lái)逃避考試等，就是從根本上違背現(xiàn)實(shí)的要求。樂(lè)于學(xué)習(xí)和生活，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，并取得成就。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因而，他們是否樂(lè)于學(xué)習(xí)，是否將自己的精力傾注于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能否將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，也是心理是否健康的標(biāo)志之一。人的智力有高低之分，但在通常情況下，并不影響一個(gè)人的心理健康。一般來(lái)說(shuō)，心理健康的學(xué)生能將自己的才能和旺盛的精力，集中在學(xué)習(xí)上，取得優(yōu)異成績(jī)，并從中能帶來(lái)滿足和愉悅的情緒。相反如果一個(gè)學(xué)生智力正常，但上課卻無(wú)法集中注意力，不是做小動(dòng)作，就是擾亂他人；放學(xué)后，只是毫無(wú)目的的游玩，不完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，就是心理不健康的表現(xiàn)。再如，有的學(xué)生原來(lái)在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)的都很好，但從某一時(shí)期開(kāi)始，學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，經(jīng)?？荚嚥患案?，在行為上有許多異常的表現(xiàn)，那么，就有理由懷疑他的心理可能發(fā)生了某些障礙。樂(lè)于交往，人際關(guān)系融洽，并有關(guān)系密切的朋友。在正常情況下，兒童都希望自己能與他人交往，能得到別人的贊同。所以，他們總會(huì)通過(guò)一定的方式向他人表達(dá)自己的思想感情。心理健康的人，喜歡與別人交往，并在這種交往中尋求生活的樂(lè)趣，獲得友誼。相反，如果一個(gè)學(xué)生只想離群獨(dú)處，終日沉默寡言，或者對(duì)他人不能寬容，斤斤計(jì)較，經(jīng)常以刻薄、挑剔、懷疑、仇視的態(tài)度對(duì)待同學(xué)與他人，認(rèn)為世界上沒(méi)有一個(gè)好人，或者總想糟蹋別人或者企圖以玩弄?jiǎng)e人為樂(lè)，那么，他的心理就有問(wèn)題了。具有正常、樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把良好積極的情緒狀態(tài)作為心理健康的一種標(biāo)志。心理健康的人，心胸開(kāi)闊，他的情緒多是樂(lè)觀、穩(wěn)定和平