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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)國培學(xué)習(xí)體會(huì)[大全](編輯修改稿)

2024-11-09 17:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ?;氐焦ぷ鲘徫坏奈?,昨日的一幕卻歷歷在目:劉毅偉教授的和靄,封文波負(fù)責(zé)人的幽默,小班們的盡心盡力,還有同學(xué)們的舉手投足,音容笑貌。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片,翻開一頁頁即潦草又清晰的筆記,才感覺到匆匆而過的時(shí)間帶走的只是我們的親近,卻留下了我們心理健康班118名學(xué)員的心。真心感謝囯培,給了我們相聚的的機(jī)會(huì)。真心感謝國培,將我們聚集在心理健康教育的平臺(tái)里,讓大家一起觀看、聆聽專家們的精彩講解;真心感謝囯培,讓我們?cè)趨⑴c中反思,發(fā)表自己的獨(dú)到見解,交流學(xué)習(xí)教學(xué)上的心得,取長補(bǔ)短,不斷的提升自己,在互動(dòng)中成長。回想一下,自己何其有幸,能成為國培中的一員,吸取促使自己成長壯大的營養(yǎng)。在這里,我見識(shí)了各位專家的完美風(fēng)采;在這里,我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨(dú)到見解;在這里,我體會(huì)到了暢所欲言的快樂。為此我真誠的感謝為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的相關(guān)人士,謝謝您們對(duì)老師身心健康的關(guān)注!感謝教授和同仁們,讓我們的學(xué)習(xí)生活更充實(shí),更完美!然而,更讓我幸運(yùn)的是,接觸了心理學(xué)這門學(xué)科,對(duì)于門外漢的我來說,更是意義非凡,通過這次學(xué)習(xí),我隱約感覺到它可能會(huì)影響我的一生。心理學(xué)是一門很有用的學(xué)科,可以應(yīng)用在生活的方方面面,教會(huì)我如何面對(duì)生活,面對(duì)挑戰(zhàn)。也是一門心靈的學(xué)問,更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問。我在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的決不僅僅是知識(shí),更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學(xué)鼻祖弗洛伊德有句名言:“愛和工作是人生中最重要的兩件事”,或許這正是心理學(xué)帶給他的,也是心理學(xué)將會(huì)帶給我們?nèi)祟惖?。其?shí),在很多時(shí)候,只要擁有基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí),就可以自己排解一些困擾,如果能把這些知識(shí)傳播給周邊的人,也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。不曾忘記,智學(xué)博士從高瞻遠(yuǎn)矚的角度分析了教師發(fā)展的現(xiàn)狀,讓我們農(nóng)村的教師從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中,有了破繭成蝶的新認(rèn)識(shí),希望自己逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向認(rèn)識(shí)型的教師轉(zhuǎn)變;不曾忘記,袁立壯教授的心理咨詢的常用技術(shù),在他幽默詼諧的教學(xué)課堂中,我們不但學(xué)到的是知識(shí)技巧,而更多的是做人的道理;更不曾忘記,28中黃琦老師娓娓動(dòng)聽的學(xué)校心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,43中商亮老師的沙盤技術(shù)與應(yīng)用,邢臺(tái)教育科科長樊娜的繪畫技術(shù)與應(yīng)用,藝術(shù)心理治療師羅曉麗的音樂舞蹈治療與應(yīng)用,則從不同的藝術(shù)角度闡述了心理治療的巧妙應(yīng)用。我們每一位老師都有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),只是用于教學(xué)的各項(xiàng)技能不同,所取得的效果也就不同。大家為了一個(gè)共同的目的,教育好學(xué)生,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,在國培的平臺(tái)里,盡情吸取知識(shí)的營養(yǎng),化為已用,提高自己的教學(xué)技能。用魏書生的:“松、靜、勻、樂”來愛自己的職業(yè),以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;用43中馬麗君主任的: “化作春泥更護(hù)花”來提升我們的教育境界,用一顆平衡的心態(tài)來教育好我們的學(xué)生;用中國青少年研究會(huì)副秘書長曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始,學(xué)會(huì)感謝,明白感恩,懂得感激,讓我們的教育活在理念里。心理學(xué)(英文名稱Psychology)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。心理健康就是個(gè)體與自己、他人和世界的和諧狀態(tài)或動(dòng)態(tài)。因此心理學(xué)涉及到我們生活的方方面面。舉一個(gè)簡單的例子,要讓一頭小牛進(jìn)牛圈,你死拖活拉,費(fèi)了九牛二虎之力,也不見得讓他順利的進(jìn)去。反之,你如果用一把青草,就會(huì)很自然的、很輕松的把他引了進(jìn)去。這在心理學(xué)上,就是滿足了小牛的心理需要,牛與人或人與牛之間就達(dá)到了一種和諧。通過這個(gè)啟示,在我們校園中,如果能達(dá)到教師與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的和諧,那我們就不用去發(fā)愁我們的教學(xué)成績;不用去發(fā)愁我們與學(xué)生之間的緊張的師生關(guān)系;相應(yīng)的就會(huì)沒有了體罰、沒有了辱罵、訓(xùn)斥,到處會(huì)出現(xiàn)一片和諧;這時(shí)候?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量還用說嗎?教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華博士針對(duì)我國現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀作出分析:各地中小學(xué),特別是農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象,即無人做、不愿做、不會(huì)做、不真做。無人做,就是數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊(duì)伍還未真正形成,心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊。很多地方心理健康教育工作由其它學(xué)科教師、班主任、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)等兼職,總體上還不能很好地適應(yīng)心理健康教育這項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。不愿做,就是心理健康教育教師積極性不高。在多數(shù)省份,尚無相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在聘用專職教師時(shí)無章可循,心理教師很難成為骨干教師。不會(huì)做,就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。心理健康教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和發(fā)展,不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康教育知識(shí)普及的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的具體問題、新問題進(jìn)行分析,采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)。但目前,一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢還比較單一,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,有的還存在醫(yī)學(xué)化的傾向。(心理健康教育是預(yù)防和發(fā)展性的心理教育,而非心理疾病的治療)。不真做,就是一些地方?jīng)]有真抓實(shí)干,心理健康教育總體仍顯薄弱。說起來重要,做起來次要,忙起來不要了。不能按照學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng),過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的心理承受很大的壓力,學(xué)校和教師忙于應(yīng)付考試和教學(xué),無暇顧及學(xué)生的身心健康成長。家庭、學(xué)校、社會(huì)之間缺乏有效的配合和銜接機(jī)制,學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合開展心理健康
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