小學(xué)數(shù)學(xué)國培學(xué)習(xí)體會[大全](編輯修改稿)
2024-11-09 17:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。回到工作崗位的我，昨日的一幕卻歷歷在目：劉毅偉教授的和靄，封文波負(fù)責(zé)人的幽默，小班們的盡心盡力，還有同學(xué)們的舉手投足，音容笑貌。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片，翻開一頁頁即潦草又清晰的筆記，才感覺到匆匆而過的時間帶走的只是我們的親近，卻留下了我們心理健康班118名學(xué)員的心。真心感謝囯培，給了我們相聚的的機會。真心感謝國培，將我們聚集在心理健康教育的平臺里，讓大家一起觀看、聆聽專家們的精彩講解；真心感謝囯培，讓我們在參與中反思，發(fā)表自己的獨到見解，交流學(xué)習(xí)教學(xué)上的心得，取長補短，不斷的提升自己，在互動中成長。回想一下，自己何其有幸，能成為國培中的一員，吸取促使自己成長壯大的營養(yǎng)。在這里，我見識了各位專家的完美風(fēng)采；在這里，我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨到見解；在這里，我體會到了暢所欲言的快樂。為此我真誠的感謝為我們提供學(xué)習(xí)機會的相關(guān)人士，謝謝您們對老師身心健康的關(guān)注！感謝教授和同仁們，讓我們的學(xué)習(xí)生活更充實，更完美！然而，更讓我幸運的是，接觸了心理學(xué)這門學(xué)科，對于門外漢的我來說，更是意義非凡，通過這次學(xué)習(xí)，我隱約感覺到它可能會影響我的一生。心理學(xué)是一門很有用的學(xué)科，可以應(yīng)用在生活的方方面面，教會我如何面對生活，面對挑戰(zhàn)。也是一門心靈的學(xué)問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問。我在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的決不僅僅是知識，更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學(xué)鼻祖弗洛伊德有句名言：“愛和工作是人生中最重要的兩件事”，或許這正是心理學(xué)帶給他的，也是心理學(xué)將會帶給我們?nèi)祟惖?。其實，在很多時候，只要擁有基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。不曾忘記，智學(xué)博士從高瞻遠(yuǎn)矚的角度分析了教師發(fā)展的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村的教師從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中，有了破繭成蝶的新認(rèn)識，希望自己逐漸由經(jīng)驗型向認(rèn)識型的教師轉(zhuǎn)變；不曾忘記，袁立壯教授的心理咨詢的常用技術(shù)，在他幽默詼諧的教學(xué)課堂中，我們不但學(xué)到的是知識技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘記，28中黃琦老師娓娓動聽的學(xué)校心理活動課的設(shè)計與實施，43中商亮老師的沙盤技術(shù)與應(yīng)用，邢臺教育科科長樊娜的繪畫技術(shù)與應(yīng)用，藝術(shù)心理治療師羅曉麗的音樂舞蹈治療與應(yīng)用，則從不同的藝術(shù)角度闡述了心理治療的巧妙應(yīng)用。我們每一位老師都有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，只是用于教學(xué)的各項技能不同，所取得的效果也就不同。大家為了一個共同的目的，教育好學(xué)生，實現(xiàn)自己的人生價值，在國培的平臺里，盡情吸取知識的營養(yǎng)，化為已用，提高自己的教學(xué)技能。用魏書生的：“松、靜、勻、樂”來愛自己的職業(yè)，以實現(xiàn)自己的人生價值；用43中馬麗君主任的： “化作春泥更護(hù)花”來提升我們的教育境界，用一顆平衡的心態(tài)來教育好我們的學(xué)生；用中國青少年研究會副秘書長曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始，學(xué)會感謝，明白感恩，懂得感激，讓我們的教育活在理念里。心理學(xué)(英文名稱Psychology)是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。心理健康就是個體與自己、他人和世界的和諧狀態(tài)或動態(tài)。因此心理學(xué)涉及到我們生活的方方面面。舉一個簡單的例子，要讓一頭小牛進(jìn)牛圈，你死拖活拉，費了九牛二虎之力，也不見得讓他順利的進(jìn)去。反之，你如果用一把青草，就會很自然的、很輕松的把他引了進(jìn)去。這在心理學(xué)上，就是滿足了小牛的心理需要，牛與人或人與牛之間就達(dá)到了一種和諧。通過這個啟示，在我們校園中，如果能達(dá)到教師與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的和諧，那我們就不用去發(fā)愁我們的教學(xué)成績；不用去發(fā)愁我們與學(xué)生之間的緊張的師生關(guān)系；相應(yīng)的就會沒有了體罰、沒有了辱罵、訓(xùn)斥，到處會出現(xiàn)一片和諧；這時候?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量還用說嗎？教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華博士針對我國現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀作出分析：各地中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象，即無人做、不愿做、不會做、不真做。無人做，就是數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊伍還未真正形成，心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊。很多地方心理健康教育工作由其它學(xué)科教師、班主任、團(tuán)隊干部、校醫(yī)等兼職，總體上還不能很好地適應(yīng)心理健康教育這項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。不愿做，就是心理健康教育教師積極性不高。在多數(shù)省份，尚無相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱和評聘標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在聘用專職教師時無章可循，心理教師很難成為骨干教師。不會做，就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。心理健康教育強調(diào)體驗、參與和發(fā)展，不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要在對學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康教育知識普及的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的具體問題、新問題進(jìn)行分析，采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)。但目前，一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢還比較單一，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，有的還存在醫(yī)學(xué)化的傾向。（心理健康教育是預(yù)防和發(fā)展性的心理教育，而非心理疾病的治療）。不真做，就是一些地方?jīng)]有真抓實干，心理健康教育總體仍顯薄弱。說起來重要，做起來次要，忙起來不要了。不能按照學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點開展教育教學(xué)活動，過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的心理承受很大的壓力，學(xué)校和教師忙于應(yīng)付考試和教學(xué)，無暇顧及學(xué)生的身心健康成長。家庭、學(xué)校、社會之間缺乏有效的配合和銜接機制，學(xué)校、家庭、社會相互配合開展心理健康
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