小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)[大全]-免費(fèi)閱讀
【正文】 在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對(duì)教育的熱愛(ài)，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ鴽](méi)有鍛煉過(guò)身體了。第三、要好好學(xué)習(xí)。在去往邢臺(tái)的路上，我不禁這樣吟唱：在這個(gè)陪著楓葉飄零的晚秋，我和同事去邢臺(tái)去進(jìn)修。心理健康教育課，教材不夠統(tǒng)一，有的地方甚至沒(méi)有教材，比如說(shuō)我們這。心理教育活動(dòng)課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，平等、相互尊重、真誠(chéng)、親密，像大朋友和小朋友的關(guān)系，還似向?qū)c游客的關(guān)系；學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生持非批評(píng)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。它使在學(xué)校教育中不明確的心理教育明確起來(lái)。但目前，一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢(shì)還比較單一，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，有的還存在醫(yī)學(xué)化的傾向。通過(guò)這個(gè)啟示，在我們校園中，如果能達(dá)到教師與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的和諧，那我們就不用去發(fā)愁我們的教學(xué)成績(jī)；不用去發(fā)愁我們與學(xué)生之間的緊張的師生關(guān)系；相應(yīng)的就會(huì)沒(méi)有了體罰、沒(méi)有了辱罵、訓(xùn)斥，到處會(huì)出現(xiàn)一片和諧；這時(shí)候?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量還用說(shuō)嗎？教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王定華博士針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀作出分析：各地中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象，即無(wú)人做、不愿做、不會(huì)做、不真做。大家為了一個(gè)共同的目的，教育好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在國(guó)培的平臺(tái)里，盡情吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，化為已用，提高自己的教學(xué)技能。為此我真誠(chéng)的感謝為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的相關(guān)人士，謝謝您們對(duì)老師身心健康的關(guān)注！感謝教授和同仁們，讓我們的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)，更完美！然而，更讓我幸運(yùn)的是，接觸了心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于門(mén)外漢的我來(lái)說(shuō)，更是意義非凡，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我隱約感覺(jué)到它可能會(huì)影響我的一生。那么在此次培訓(xùn)之后，我要重新歸零，重新開(kāi)始。感悟到痛苦并幸福著。此次農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是教育部首次組織的大規(guī)模置換培訓(xùn)項(xiàng)目，是在通過(guò)對(duì)頂崗置換教師的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)教師現(xiàn)代教育理念和學(xué)科教育理論水平，提高培訓(xùn)教師的教育教學(xué)和科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及創(chuàng)造性解決教育教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的能力，是我們成為具有專業(yè)發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展能力、高尚師德的現(xiàn)代教師和區(qū)域教育發(fā)展的骨干。上完課馬上評(píng)析，給我們趁熱打鐵的機(jī)會(huì)，互相交流的機(jī)會(huì)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。認(rèn)識(shí)到新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。每當(dāng)晚上靜聽(tīng)專家的精彩講座時(shí)會(huì)忘了時(shí)間，看到同行們?yōu)橐粋€(gè)專題或話題發(fā)表那么多建議而激動(dòng)，那都是肺腑之言，都說(shuō)到我的心坎里去了。學(xué)習(xí)“國(guó)培”，我從一開(kāi)始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不舍。二、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。談一下對(duì)本次學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。讓我懂得了當(dāng)老師并不是那么簡(jiǎn)單的，我們應(yīng)該懂?dāng)?shù)學(xué)，懂學(xué)生，懂教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式，自我認(rèn)為非常好！對(duì)于上課的老師，我發(fā)自心底的由衷感謝。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。30天的學(xué)習(xí)和跟崗，明白了培訓(xùn)基地的良苦用心，他們的工作確實(shí)調(diào)動(dòng)了各方積極性，形成工作統(tǒng)一的合力，為我們這些基層教師提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，所以非常感謝為我們付出辛苦工作的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉毅瑋教授、封文波教授以及我們心理健康項(xiàng)目組的趙玲玲、宋秀麗、鄧苗會(huì)小班主任老師。在短短幾天時(shí)間的接觸中，我從他們的言語(yǔ)和行動(dòng)中看到的是他們對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教育的執(zhí)著。真心感謝國(guó)培，將我們聚集在心理健康教育的平臺(tái)里，讓大家一起觀看、聆聽(tīng)專家們的精彩講解；真心感謝囯培，讓我們?cè)趨⑴c中反思，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，交流學(xué)習(xí)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的提升自己，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。其實(shí)，在很多時(shí)候，只要擁有基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識(shí)傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要讓一頭小牛進(jìn)牛圈，你死拖活拉，費(fèi)了九牛二虎之力，也不見(jiàn)得讓他順利的進(jìn)去。學(xué)校在聘用專職教師時(shí)無(wú)章可循，心理教師很難成為骨干教師。家庭、學(xué)校、社會(huì)之間缺乏有效的配合和銜接機(jī)
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