【文章內(nèi)容簡介】 組同學(xué)為“火車頭（司機(jī)）”。自定一種汽笛聲為標(biāo)志，待令下，各自按自選的路線去各站點(diǎn)接“車廂（旅客）”。一組先試做示范，補(bǔ)充明確規(guī)則：（1）不能落下本次列車的乘客，否則，要回車接回；（2）比一比哪列車先回起點(diǎn)總站，而且整齊不散亂，為獲勝。提醒各個(gè)“車廂”別掛錯(cuò)車頭。練習(xí)一輪后，學(xué)生紛紛還要“再玩一次！”，爭著要做火車頭。實(shí)際上火車頭要比別人跑的多。新的一輪開始，隊(duì)伍中人員的首位次序有了變化，跑的距離也有變化。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去搶占火車頭，提示：同組同學(xué)不能站同一個(gè)車站。練習(xí)完3輪后，只是半堂課時(shí)間。三、案例分析與反思 以“快樂教育”為宗旨的體育教育，是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分活動(dòng)，使整個(gè)課堂充滿快樂氣息。課堂教學(xué)中，教師要盡量地創(chuàng)設(shè)條件，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)，使全體學(xué)生都能自始至終地主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程。興趣是產(chǎn)生快樂的源泉，在體育教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)情緒就高漲，興奮性隨之提高，精力也充沛，在練習(xí)過程中，盡管是滿頭大汗也不覺得累。以上兩個(gè)課堂教學(xué)例子，同是百把米路線的繞障礙曲線回環(huán)跑，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，“課堂實(shí)錄（二）”的練習(xí)后雖然學(xué)生滿頭冒汗，卻很帶勁。而“課堂實(shí)錄（一）”是傳統(tǒng)的競爭性練習(xí)，最終是比出第一名，第二名??，雖然有不少同學(xué)也能奮力一搏，大多數(shù)學(xué)生卻都是失敗者，心情是不言而喻的。用情境教學(xué)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是“課堂實(shí)錄（二）”的主要特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的體育課教學(xué)有如下幾個(gè)不同點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)“快樂體育”的思想所謂“快樂體育”，是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外?！罢n堂實(shí)錄（二）”將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和喜悅，并對(duì)提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度。三、創(chuàng)設(shè)情景，在角色中體驗(yàn)、創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇他們喜聞樂見的事物、情景來創(chuàng)編情境，讓學(xué)生在故事情境中大膽模仿，能夠增加體育課的趣味性，提高體育課堂的活力。富于幻想是小學(xué)生的重要心理特征，他們常?；孟胱约耗艹蔀楣适碌闹魅斯?。針對(duì)他們的心理需求，把整堂課融入精心設(shè)計(jì)的故事情境中，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的角色，在積極的想象中快樂地完成教學(xué)任務(wù)。體育課情境的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，可以把美術(shù)、音樂等教學(xué)運(yùn)用到體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力?！独@障礙曲線回環(huán)跑》還可以創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”等故事情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與、鍛煉中玩有所學(xué)，樂有所長。四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體育活動(dòng)的實(shí)踐效果增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。創(chuàng)設(shè)情景豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在“課堂實(shí)錄（二）”中，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加到體育活動(dòng)中。強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些情境游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過“創(chuàng)設(shè)情境”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境為體育教學(xué)營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展?？梢姡隗w育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，這一獨(dú)到的教學(xué)方式將賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，使學(xué)生走進(jìn)一種高層次的體育課學(xué)習(xí)興趣中。體育情景教學(xué)是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。篇三：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思反思一：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線運(yùn)動(dòng)，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對(duì)這樣的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)，一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系，然后將曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)的問題，而對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的問題，我們已經(jīng)學(xué)過了處理方法。最后，在將兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來表示，對(duì)于各類復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)處理的基本方法都基本類似。在解題過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運(yùn)動(dòng)的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。反思二：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思本學(xué)期有幸擔(dān)任高一物理的教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，為了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進(jìn)一步努力的基礎(chǔ)。必修2是高中物理內(nèi)容中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)研究的重要組成部分，不但內(nèi)