【文章內(nèi)容簡介】 她說，老師留的課后作業(yè)挺多的，在學(xué)校寫完了，回家就不用寫了。另外，前一天的作業(yè)如果寫錯(cuò)了，老師就讓他們在課間改?！叭绻覀冊谡n間繼續(xù)看書或者寫作業(yè)，老師就會(huì)表揚(yáng)我們。對于這個(gè)現(xiàn)象我詢問我所在班的班主任為什么課間孩子不能出去游戲，班主任給我的解釋集中在三點(diǎn)。首先是基于安全的考慮，現(xiàn)在每家大多只有一個(gè)“寶貝”，孩子在校的安全問題被校長們放在第一位。一談起課間，校長們立刻提到“安全問題”。學(xué)生們喜歡在下課時(shí)間嬉戲打鬧，免不了磕磕碰碰，幾乎每周都會(huì)有家長找學(xué)校說，孩子摔到手了，摔到胳膊了。另外，如果到操場上玩的學(xué)生較多，上課鈴一響，大家都往樓里沖，極有可能造成“踩踏事件”。第二個(gè)原因是十分鐘不夠孩子上樓?！艾F(xiàn)在學(xué)校的樓層都比較高，孩子跑到樓下，等打上課鈴了再上樓就來不及了?！闭n間十分鐘有下樓時(shí)間沒上樓時(shí)間，僅夠?qū)W生喝水、上廁所，現(xiàn)在廁所都在室內(nèi)，孩子們也無需出教學(xué)樓。第三點(diǎn)是怕影響下節(jié)聽課效果。由于年齡小，小學(xué)生的自我控制能力較差，一點(diǎn)點(diǎn)事情就會(huì)分散他們的注意力，如果孩子課間到操場上玩得很“瘋”，非常影響他下節(jié)課的聽課效果。另外，還有個(gè)別的孩子玩得特別專注，根本聽不見上課鈴，“這邊課都上半天了，他還不回教室，老師還得跑到操場上去找?！痹谖铱磥碛螒蚴莾和奶煨裕貏e是對正處在兒童期的小學(xué)生，游戲是兒童的權(quán)利，是不允許隨意剝奪的。還記得《童年》的歌詞吧：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天。操場邊的秋千上，只有蝴蝶兒停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命吱吱嘎嘎寫個(gè)不停。等待著下課，等待著放學(xué)，等待，游戲的童年??”反觀我們現(xiàn)在的孩子，等他們回憶起童年有多少歡樂的游戲時(shí)光呢？現(xiàn)在的孩子太累了，寫不完的作業(yè)，背不完的單詞，上不完的課后班，僅有的十分鐘課間休息時(shí)間也被無情地“征用”了。對于身心快速成長的兒童來說，游戲的意義是重大的。該不該玩，這是個(gè)問題嗎？當(dāng)課間的“歡騰”被“沉寂”代替，課間的“自由”被“束縛”代替，這不得不令人深思。作為未來的教育工作者，我在想我的同行們有什么權(quán)利扼殺孩子玩的天性？以“安全”為借口，以“學(xué)習(xí)”為擋箭牌，而把學(xué)生“軟禁”在教室里，這就是素質(zhì)教育發(fā)展的“正途”嗎？！以上便是我的見習(xí)報(bào)告，更多的是我對于當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的不合理現(xiàn)象的感想和思考，感謝學(xué)校給我們提供接觸教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也想念那些共度過一周時(shí)光的孩子們，每每想到他們所處的教育現(xiàn)實(shí)，作為一名未來的教育工作者總會(huì)心里隱痛?；蛟S這些問題需要更我們這樣身懷教育理想，掌握教育規(guī)律的人一同努力去改進(jìn)吧，此當(dāng)于君共勉！第三篇：小學(xué)教育見習(xí)報(bào)告小學(xué)教育見習(xí)報(bào)告月22日早上，我們07級(jí)漢語言文學(xué)（小學(xué)教育）專業(yè)的學(xué)生來到了久負(fù)盛名的巴蜀小學(xué)，開始我們師范學(xué)習(xí)生涯中的第一次見習(xí)活動(dòng)。懷著激動(dòng)的心情，我們開始了見習(xí)課堂教學(xué)。第一堂課是二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課。孩子們安靜有序地入場，然后開始唱歌活躍氣氛，我又一次感動(dòng)了，被這些天真可愛的童心所感動(dòng)。他們有統(tǒng)一整齊的好習(xí)慣，坐立時(shí)要說“3，請坐端”，起立是時(shí)說“站如松”，坐下說“坐如鐘”，這僅僅是課堂的前奏，卻蘊(yùn)含著深刻的教育理念，教學(xué)不僅是教知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從入學(xué)第一天開始就要著手培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣、讀書習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等等，好習(xí)慣可以受益終身。這一堂課講的是《畫風(fēng)》，老師以問“風(fēng)吹在臉上是什么感覺？”導(dǎo)入，讓學(xué)生說出風(fēng)給自己的感覺，體現(xiàn)出他們的主體性，有利于讓學(xué)生快速有效地融入到教學(xué)中來。教學(xué)重點(diǎn)的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師采用了很多生動(dòng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)講解三個(gè)姓氏和幾個(gè)要求會(huì)寫的生字，多次請同學(xué)讀出生字并及時(shí)糾正，利用從百家姓中查找的方法加深記憶，用填字的方法教多音字，用偏旁歸類的方法來識(shí)字以及用開火車的方法來加深印象，每一個(gè)環(huán)節(jié)都相當(dāng)出色，學(xué)生參與度很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。除了老師靈活多樣的教學(xué)方法外，老師的語言表達(dá)是這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)和積極暗示都可以增強(qiáng)教學(xué)效果，“請你來讀！”“讀得準(zhǔn)，我建議大家把掌聲送給他”“我要聽到你的聲音”等等，這樣親切的暗示讓學(xué)生感到自豪，感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。體現(xiàn)出生命環(huán)境觀中的按需服務(wù)、學(xué)生中心，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、生命性，達(dá)到教學(xué)的互動(dòng)性、體驗(yàn)性原則。第二堂課是六年級(jí)的課，《凡卡》。從課堂一開始，老師就開始用他飽含深情的語言感染我們，一步一步地把我們引到凡卡身邊，感受到凡卡學(xué)徒生活的痛苦和與爺爺相處時(shí)的快樂。在教學(xué)中，老師巧妙的過渡和提問讓這堂課緩緩進(jìn)入高潮，悲哀的音樂響起，學(xué)生齊聲朗讀課文，仿佛自己就是凡卡，正在挨打、挨餓、挨凍，然后回想起在鄉(xiāng)村和爺爺一起砍圣誕樹的快樂，與現(xiàn)在的痛苦形成對比，凡卡夢中的甜蜜希望又暗示著他悲慘的生活還將繼續(xù)。這堂課的成功之處在于這位老師投入地、聲情并茂的“表演”，達(dá)到了使大家與凡卡同苦、與凡卡同樂的教學(xué)效果。一個(gè)好老師必定是一個(gè)好的演員，能夠深入到課文中去，體味到主人公的思想感情，并把它傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生有所感染就必須表演好。這種感情的把握也源于教師對課文的正確把握，教學(xué)過程的精心安排是這堂課層層深入的前提條件。體現(xiàn)出生命環(huán)境觀中的過程性，包括體驗(yàn)性、互動(dòng)性、建構(gòu)性原則。第三部分：聽取名師教誨，總結(jié)見習(xí)成效。這精彩的兩堂課眨眼而過，但這兩堂課給我的啟示卻是深刻的、久遠(yuǎn)的。課后的問答環(huán)節(jié)，兩位老師一一回答了同學(xué)們提出的問題，另外幾位名師也不吝賜教，以他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以身言教，告訴我們師范生目前最應(yīng)該著手提高自己哪些方面的素質(zhì)，對于一個(gè)教師應(yīng)該具備的哪些方面的能力。經(jīng)過這短短的一上午的見習(xí)，讓我受益匪淺，感受到語文教育的獨(dú)特魅力和一個(gè)好的語文老師應(yīng)該具備哪些能力，一堂精彩的語文課應(yīng)該體現(xiàn)出哪些生命環(huán)境觀。啟示一：當(dāng)老師要具備的專業(yè)基本功。所謂師范，學(xué)高為師，德高為范。這個(gè)學(xué)就是指學(xué)識(shí)和師范技能，學(xué)識(shí)通過理論學(xué)習(xí)獲得，而技能要通過實(shí)踐訓(xùn)練才能掌握。語文教師應(yīng)該有優(yōu)秀的書寫能力和語言表達(dá)能力，特別是語言表達(dá)能力的重要關(guān)系到能否正確傳達(dá)知識(shí)，能否明確表達(dá)自己的意思，講課的這兩位老師的語言表達(dá)能力非常棒，引人入勝，這是一堂好課的保證。另外，教師要充當(dāng)好演員和心理專家，擅于運(yùn)用肢體動(dòng)作、眼神、表情來傳達(dá)信息，除了掌握教學(xué)技巧外，還應(yīng)懂得如何去調(diào)動(dòng)知識(shí)，裝飾自己的門面，如何去拿捏師生關(guān)系，如何在心理戰(zhàn)上留下自己悄無聲息的功績。啟示二:當(dāng)好老師要具備的品德和技巧。當(dāng)好老師，首先要有愛，對教育事業(yè)、對學(xué)生的愛；其次要育人，重在樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，教給他們一輩子受用無窮的好習(xí)慣，在教知識(shí)的同時(shí)教做人。最后，回歸到教學(xué)本身，好教師要認(rèn)真解讀課程目標(biāo)，反復(fù)研讀課文，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，上出好課，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂！在旁聽老師的授課過程中，我們仔細(xì)摘錄聽課筆記，入微的觀察三尺講臺(tái)上教師授課的方式。“某某某，你真聰明，其他的孩子是不是要向他學(xué)習(xí)呢？”這是老師對學(xué)生的一句贊揚(yáng)，成為課上的催化劑，教誨學(xué)生