語文教育見習報告(編輯修改稿)
2025-04-15 04:02 本頁面
【文章內容簡介】 別所表達出的39。不懂內涵。 二、多樣化形式的朗讀 隨著新課標的實施，小學語文教學中的“讀”越來越受到了重視，但形式性、經驗性的機械朗讀不僅嚴重抑制了小學生的語文學習興趣，而且極大地限制了小學生語文素養(yǎng)的整體提高，更重要的是阻礙了小學生語文學習能力的發(fā)展。因此多樣化形式的朗讀是不可或缺的?！ ±首x的形式多樣，但各種形式的朗讀功能和適用范圍不同，要充滿智慧與激情指導學生朗讀，可采取范讀、引讀等形式幫助學生理解課文內容、段落內容、層次內容。教師要在閱讀教學中，根據課文的內容精心設計朗讀訓練方法，科學合理選擇朗讀形式，精心指導，通過讀提高學生對語言文字的理解、欣賞和評價的能力，以達到葉圣陶先生在 《怎樣教語文課》中所言“教都是為了達到用不著教”的閱讀教學的最佳境界。例如XX一中的鐘老師，在《念奴嬌 赤壁懷古》 中示范朗讀本詞，將詞的豪邁與雄渾、壯闊與滄桑表
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