北師大版七上第13課秦帝國(guó)的興亡2(編輯修改稿)
2026-01-14 08:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一多民族國(guó)家中央集權(quán)制國(guó)家秦朝建立。 2新授 ⑴ 秦統(tǒng)一的背景： ① 戰(zhàn)國(guó)以來秦統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。首先，從經(jīng)濟(jì)條件方面，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，其次 ，從民族關(guān)系方面，經(jīng)過春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族在中 國(guó)境內(nèi)形成一個(gè)相當(dāng)鞏固 的民族共同體，經(jīng)濟(jì)文化水平高，是一個(gè)核心民族，克服周邊的民族離心力，促進(jìn)各族人民逐漸融合。再次，各族人民都要求統(tǒng)一，農(nóng)民是統(tǒng)一最熱城的支持者，難以忍受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的痛苦和負(fù)擔(dān)。工商業(yè)者也渴望統(tǒng)一，政治上分裂狀態(tài)，關(guān)卡林 立，限制了工商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。地主階級(jí)更要求統(tǒng)一，保證對(duì)農(nóng)民的剝削和壓迫，希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)的封建國(guó)家。 ② 商鞅變法： 秦國(guó)逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。 ③ 長(zhǎng)平之戰(zhàn)：六國(guó)再也無力抵御秦國(guó)的攻勢(shì) （秦統(tǒng)一的背景可做為 6分的大題，通過競(jìng)賽的方法 小組承包的形式來完 成，小組在一起探究合作共同完成此問題，教師進(jìn)行拔高補(bǔ)充通過啟發(fā)引導(dǎo)來突破本課難點(diǎn)：為何統(tǒng)一是歷史發(fā)展的總趨勢(shì)。可以通過“紙上談兵”的典故突破難點(diǎn)或編演課本劇《長(zhǎng)平之戰(zhàn)》，拓展知識(shí)，增加深度，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。） ⑵ 秦統(tǒng)一的過程： ① 人物：秦始皇贏政 ② 時(shí)間：公元前至公元前 221年，秦國(guó)先后兼并韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。 ③ 都城：咸陽(yáng) ④ 意義：結(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯長(zhǎng)期割據(jù)爭(zhēng)戰(zhàn)的局面，建立了歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家。 （讓學(xué)生結(jié)合地圖講解統(tǒng)一人物、時(shí)間 、都城、過程。共 9分，分小組承包完成，各小組探究學(xué)習(xí)，派代表到屏幕前依據(jù)地圖進(jìn)行講解，講解有疏漏，本組其他在座成員補(bǔ)充，教師要及時(shí)補(bǔ)充糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖使用地圖能力，通過秦的疆域圖
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