【文章內容簡介】 愿，我以書信的方式傾訴，形式不也挺新穎嗎？文章反映的主題是呼吁人們保護環(huán)境，環(huán)保主題不也挺有時代感嗎？我的語言也不錯啊，為什么只給判了25分？”今天我就請在座的同學幫他診斷一下失分的原因是什么。大屏幕顯示《心愿》作文要求及失分例文生：他沒有注意到提示語中的限制選材范圍的句子“作為一名初中生，你已經有了不少的生活經歷?！彼麘搶懽约旱纳罱洑v、見聞、感受，不能以小魚的口吻來寫！師：很好！這位同學的眼睛雪亮雪亮的，一下子就找準了問題所在，老師相信這節(jié)課你還會有更加精彩的表現(xiàn)。同學們，審準題可是寫好作文的第一要務，是最關鍵的一步，審題失之毫厘，下筆就有可能差之千里，所以，大家一定不能像這位考生一樣還沒讀懂題意就匆忙下筆作文。師：那么，給我們一則作文題，我們都審什么呢？ 生：審題目、提示語、寫作要求。師：回答真全面。這些信息，有的我們只需瞄幾眼，幾秒鐘就可以搞定，比如文體、字數(shù)，有的則需要盯上N眼，花上十分鐘也不為過。那么，哪些內容需要反復琢磨呢？那就是題目中的關鍵詞和提示語中的關鍵句。請同學們看大屏幕：所謂的關鍵詞即指中心詞、修飾詞、副詞 課件展示： 要特別注意下列幾種情況：時間詞，如“美麗的瞬間”。（”瞬間“提示我們所寫的是很短的一段時間。）地點詞，如“校園的風景”；（“校園“限制地點，提示我們不能寫家庭或社會上的風景）數(shù)量詞，如“那一幕讓我難忘”（“那一幕“限制數(shù)量，提示我們只能寫一個場景）另外： “副詞不副”“虛詞不虛”：“最”“也”“還”“其實”“原來”“更”“又”等副詞出現(xiàn)在題目中不是可有可無的點綴，而是體現(xiàn)著命題者的要求，所以說必須加以重視。請同學們審題《原來我從未被忽略》、《也是一堂語文課》生：“原來”說明之前覺得自己被忽略，后來經過某一際遇發(fā)現(xiàn)自己一直被關注著或被關愛著。師：對，“原來”一詞包含著一個誤會的設計，行文必須交代清。生：“也是一堂語文課”中的“也“字提示我們可以寫非常態(tài)的語文課，只要是與語文有關的一次經歷就可以寫。師：你打算寫什么呢？生：讀一本書或者是假期里一次外出旅游。師：都很好，還可以寫過年時一次走親訪友的經歷，領略到傳統(tǒng)文化之美，總之，只要從中學到了語文的知識，感受到語文的魅力就可以。哪位同學對“也”還有另外的解讀？生：我覺得還可以寫同樣是上語文課，但是這節(jié)課的體驗與收獲與以往的語文課不同。師：也是一個不錯的角度。好，經過一番審題，同學們對本文要表現(xiàn)的主旨心中有數(shù)了沒？生：表現(xiàn)語文的魅力，抒發(fā)對語文的熱愛生：感慨生活中處處都有語文的影子，學好語文很簡單，學好語文很重要！師：剛才我們運用緊扣關鍵詞句法審題，發(fā)現(xiàn)題目中的關鍵詞是不容忽視的。但只要我們細心認真解讀，就能夠明確命題者的意圖和寫作的方向。接下來咱們訓練一個中考真題： 課件展示：2012青島中考（1）題目：我終于明白了你的良苦用心 要求：①寫一篇600字左右的記敘文。②文中最好靈活運用相應的表達方式或修辭手法，以表達自己真切的體驗與感受。③文中不得出現(xiàn)真實的校名與人名。請同學們緊扣關鍵詞，認真解讀題目，明確寫作重點，確立文章主旨。（學生獨立審題五分鐘）師：接下來我們展示一下審題成果，哪位同學分享一下你的意見？生：首先我關注到了人稱“我”，說明要求我們要寫自己的經歷、見聞、感受?！澳恪笨梢灾父改浮⒗蠋熁驌从??！傲伎嘤眯摹笔且粋€關鍵詞，指這份用心不是特別明顯地顯現(xiàn)出來的，是暗里為我著想的。生：還有一個“終于”也是關鍵詞，“終于明白”提示我們明白的過程不那么簡單，應該要經歷一段時間或者要有一個契機來實現(xiàn)。師：同學們解讀得很到位，老師沒有可補充的了。那大家明確本文的寫作重點要落實到哪里嗎？文章的主旨要表現(xiàn)什么呢？生：要寫清由不明白到明白的過程。還要寫“我”之前不理解的情緒，文末要點名“良苦用心”是一份怎樣的心意。生：主旨要表現(xiàn)我對你及對這份心意的感激之情。師：同學們的審題訓練漸入佳境，再來看2014年青島中考作文題目，發(fā)現(xiàn)與2012年命題形式的不同之處沒有？ 生：多了提示語。師：對于像提示語＋題目這種形式的作文題，我們在審題時就要要將兩者結合起來。尤其要關注提示語中的關鍵句。課件展示：審提示語:抓住關鍵句,明確選材的范圍，梳理寫作的角度，把握主旨的表達訓練示例：2014青島中考：也許我們的成長過程并不是一帆風順的：不是每一次嘗試都能成功，不是每一次付出都有收獲，也不是每一個正確行為都被認可??但是，即使是那些曾讓我們迷茫、苦惱、沮喪的事，也能使我們豐富閱歷，增長智慧，獲得人生的啟迪。請以“我不為那件事后悔”為題目，自選角度，寫一篇600字左右的記敘文，力求寫出真切體驗與獨特感受。：像這種形式的作文，我們一般還是先看題目：題目的人稱“我“提示我們要寫自己的經歷還有那幾個關鍵詞應該引起重視？生：我的情感：不后悔；寫作對象是：那件事，必須寫一件事。要寫記敘文。師：好，題目的解讀完畢，再來看提示語做了哪些限制與提示。生：提示了寫作的內容：成長過程中的一件事。寫作的角度：沒有成功的一次嘗試，沒有收獲的一次付出，不被認可的一個正確的行為。師：有沒有情感主旨的提示？生：有，這件事讓“我”苦惱、沮喪。但仍然不后悔，是因為：“情感上有收獲，智慧上得到啟迪”，這就是寫那件事要表現(xiàn)的主題。課件展示：老師梳理的寫作思路師：那經過一番審題，同學們明確在寫那件事的時候要將重點落實到哪里呢？ 生：面對選擇時、面對非議時自己復雜矛盾的心理斗爭，做完之后所受到的委屈，特別要點明不后悔的意義所在。師：以上我們運用緊扣關鍵詞句法訓練了2012014兩年的青島中考命題作文通過比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩則題目有兩個共同點：一是都是寫成記敘文，敘事主體都是“我”，二是兩則題目都是一個完整的句子表達。有的時候我們還會 4 遇到只有一個詞或一個短語的題目，那我們就可以通過添加要素的辦法增補一些附加的成分，使之結構更完整，內容更具體，題意更明顯。課件展示：方法二：添加要素法。以“笑聲”為范本 訓練示例：題目：不能沒有你要求：文體不限；感情真摯；不少于600字師：這個題目沒有主語，我們可以先補充主語，再根據(jù)主語確定“你”所指代的內容。同學們抓緊時間思考，想好之后小組之間可進行交流，以拓寬思路。師：我們有請各小組的中心發(fā)言人展示你組的審題成果。1組：我們補充了主語“我的生命”，“你”的指向有：爸爸媽媽、老師、摯友表現(xiàn)“你”在“我”的成長歷程中對“我”的關愛、激勵、幫助，抒發(fā)對你的感激之情。師：不錯，比較傳統(tǒng)的、比較好寫的一個角度。2組：我們補充的主語是“我的成長”，“你”的指向有：書、音樂、足球。3組：我們組補充的主語也是“我”，但我們從虛處立意，你指的是某種意志品質：自信、自立、堅強、勇敢等 師：非常新穎。4組：我們的主語為“生活”，“你”的指向為：微笑、溝通、理解、寬容等，寫人與人之間交往必備的素質。5組：我們的主語確定為“社會的發(fā)展”，“你”的指向有：創(chuàng)新力、想象力、英雄人物、時代先鋒。師：5組同學的思路真開闊。但是要注意，從大處立意的文章要避免寫得太散。行文中要緊扣中心，所選材料要有說服力。師：從大家的發(fā)言中老師深受啟發(fā)，很多我都沒想到的同學們居然想到了，你們真了不起！通過添加要素，我們發(fā)現(xiàn)，寬泛的題目變窄了，大的題目變小了，寫作時有的放矢了。師：還有一類含義特別豐富的題目，我們在審題時就要努力挖掘其表層以下的深層含義，力求寫出有深度的文章來。課件展示：方法三:引申題意法挖掘題目的深層含義（比喻義，引申義）。如： “墻”、“春風”等題目都隱含著另一層意思： “春風” 不僅僅指吹面不寒的楊柳風，更應該指“輕言細語的教誨”等。訓練示例：請以“轉身”為題目，結合自己的體驗和感受，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體自選。師：“轉身“的字面義是“轉過身“，如果僅僅理解為一種動作，就太淺顯了。還可以作何理解？同桌可展開討論。生：我把“轉身”理解為回顧自己幾年來的成長歷程，感慨自己的收獲。生：轉身，既有現(xiàn)實生活“轉身離開”、“不辭而別”、“回眸凝望”等表象之意，又寓指人生途中出現(xiàn)的重大變化或轉折，人的思維角度或生活態(tài)度改變；“可選取“迷途知返”、“回歸本色”、“學會放棄”、“‘轉