【文章內(nèi)容簡介】 ：是為正在從事實際工作的護理人員提供的教育，是以學習新理論、新知識、新技術新方法為目標的、持續(xù)終身的在職教育。：指激發(fā)和維持個體學習活動，并指使學習活動朝向一定學習目標的心理傾向。：是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的先備知識和觀念建立起實質聯(lián)系的過程。：是教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。（P49）：是社會對教育所要造就的人才質量與規(guī)格的總體設想或規(guī)劃。教育目的包含兩個方面的內(nèi)容結構。一是通過教育將受教育者培養(yǎng)成具有何種功能的社會成員，即培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才；二是教育要培養(yǎng)的人應該具有什么樣的素質，包括德、智、體、美等方面的發(fā)展。（P64）：指構成課程的各個要素的組織形式，主要包括各類科目課程的數(shù)量、相互關系、順序、配合和比例。課程結構的研究主要探討課程各組成部分是如何有機地聯(lián)系在一起，科學的符合專業(yè)教學指導思想及富有專業(yè)特色的課程結構是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎。（P160）：按照一定的客觀標準，通過各種定量及定性的手段對教育進行科學而系統(tǒng)的測量、分析和判斷的過程，包括確定評價目的、對象和內(nèi)容，建立評價指標體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗證和指導決策等。 curriculum：活動課程，根據(jù)杜威實用主義教育哲學認為“教育就是生活” “教育就是一個社會過程”，主張采用以“學習者”為中心的課程，重視學習者的興趣和動機，圍繞學習者的動機進行教學。：是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，是聯(lián)系教學計劃和課程教學的中梁，教師的教學和學生的學習具有直接的指導作用。：有機體與環(huán)境相互作用習得的反應，學習的可控性可以塑造有機體的操作反應。：用分解動作的方式，逐步練習，最后將多個反應連貫在一起而形成復雜行為的方法，及新行為的塑造。：是以教學目標為依據(jù)，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)的收集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果做出價值判斷的過程，從而為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)2．，其標志是什么？四個階段：教育學萌芽階段、獨立型態(tài)的教育學階段、科學教育學階段、教育學多元化發(fā)展階段。最主要區(qū)別在于：①學校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強，因此可控性最強；②學校教育是由專門機構、專職人員承擔的；③學校的任務是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學資格的。護理教育的任務為：培養(yǎng)合格的護理人才、開展護理科學研究和護理教育研究、發(fā)展社會服務的項目。（1）環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個變量：表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構成成分對人的不同發(fā)展時期影響不同；②隨著個體自我意識的形成而相對減弱；③隨著個體活動能力大小而變化。（2）環(huán)境對人發(fā)展的影響在性質上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。1．請簡述教師的角色功能教師的角色功能包括：①知識的傳遞者；②教學的設計者；③學習的促進者。④課堂的組織者和管理者；⑤學生的伙伴；⑥科學的研究者。2． 請簡述護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構成 護理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結構的能力，調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容及教學方法的能力。②對自己在教學活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學策略，提高自己的教學水平的能力。③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學生。3．請簡述護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑包括：①終身自學以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③ 脫產(chǎn)進修制度化；④學術交流經(jīng)?；?；⑤專題講座和短期學習班相結合。4．如何構建良好的師生關系 構建良好師生關系的策略為：樹立正確的學生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園環(huán)境；學生必須尊重老師。、護理教育培養(yǎng)目標和護理教學目標三者之間的關系 教育目的與護理專業(yè)培養(yǎng)目標之間的關系是普遍與特殊的關系，而教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系。教育目的和護理專業(yè)培養(yǎng)目標落實在一系列實現(xiàn)教學目標的行動上，而所有的教學目標都運行在通向教育目的和培養(yǎng)目標的軌道上，有次序、積累地、漸進地向教育目的和培養(yǎng)目標接近。，“四育”各自的主要功能德育(moral education)是社會主義全面發(fā)展教育的方向，智育(intellectual education)是社會主義全面發(fā)展教育的核心，體育（physical education）是社會主義全面發(fā)展教育的基礎，美育（aesthetic eduction）也是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分。 ①必須與總體目標相結合；②必須包含本學科課程全部重要成果；③須符合教育心理學原則； ④ 必須具有可行性；⑤必須具有可測性；⑥必需與非目標教學結合。1．簡述課程的作用有哪些? 課程的作用：（1）學校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；（2）師生開展教學活動的基本依據(jù)；（3）學生汲取知識的主要來源；（4）合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用；（5）評估教學質量的主要依據(jù)和標準。（1）護理學課程的分類結構可分為：普通基礎課程、醫(yī)學基礎課程及護理專業(yè)課程三類。（2）按學科類型結構可將護理學課程分為：人文與社會科學課程、自然科學基礎課程、醫(yī)學基礎課程、護理專業(yè)課程。（3）按課程的形式結構，可將護理課程分為必修課和選修課。（4）按課程的內(nèi)容結構，可將護理課程分為理論課程與實踐課程。（5）按綜合課程結構，國內(nèi)外均有將臨床各科護理學綜合為成人護理學、母嬰護理學等綜合性課程。布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特征是：①強調(diào)學習過程的探究性：人類認知是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。學習的主要目的不是要記住教師講的或教科書的內(nèi)容，而是要學生參與建立該學科知識體系的過程；②強調(diào)直覺思維，認為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的前奏，對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要；③強調(diào)內(nèi)在動機在學習中的重要性；④強調(diào)學習記憶的首要任務不是貯存而是提取。 ①人類具有天賦的學習潛能；②學習內(nèi)容有意義且符合學生學習目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有效學習；③涉及改變自我的學習具有威脅性，容易受到抵制；④當外部威脅降到最低限度時，學生比較容易同化威脅自我的學習內(nèi)容；⑤當對自我威脅很小時，學生會用一種辨別的方式來學習；⑥大多數(shù)有意義的學習是從做中學；⑦當學生負責人地參與學習過程時，就會促進學習；⑧涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習，最持久、最深刻。⑨當學生以自我批判與自我評價為主要依據(jù)，就會促進獨立性、創(chuàng)造性和自主性學習；⑩最有用的學習是了解學習過程，對經(jīng)驗始終持開放的態(tài)度，并把他們結合進自己的變化過程中去。？①突出有關特征，控制無關特征；②運用正例與反例；③運用變式；化④；⑤給學生反應與運用的機會。①激發(fā)學生對學習的需要之前，必須先滿足低層次需要；②激發(fā)內(nèi)部動機為主，外部動機為輔；③學習動機的激發(fā)必須適當。1． 簡述構成護理教學過程的各基本要素的地位和作用？護理教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是構成護理教學過程的基本要素。在這些因素中，護理教師起主導作用，學生則是學習的主體。教學內(nèi)容是護理教師對學生施加影響的主要信息。而教學手段則是護理教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。2．什么是護理教學過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容? 護理教學過程中的基本規(guī)律是護理教學過程諸因素之間最根本的關系，包括教師與學生的關系、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系、掌握知識和發(fā)展能力的關系、知識教學與思想教育的關系、課內(nèi)與課外的關系。3．簡要回答教學原則與教學規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學規(guī)律制定教學原則的重要依據(jù)，是根本，而教學原則是由教學規(guī)律派生的。教學規(guī)律是不以人的意志為轉移的客觀存在，是教學過程中內(nèi)在的、本質的、必然的聯(lián)系。我們對教學規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學原則是人們在長期教學實踐中總結上升而成的理論認識，具有一定的主觀性，并且是隨著實踐的深入，認識的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教學規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學規(guī)律的科學的教學原則也是沒有階級性的。但是，由于教學原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學原則的制定、解釋和運用時要受到一定階級思想的影響。4．簡要說明學生的感知規(guī)律。包括：感知時任務明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、對象活動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。？（1）依據(jù)護理教學的目的和任務：整個護理教學過程是由若干教學階段或環(huán)節(jié)組成的，每一個教學階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務，所采取的教學組織形式也有區(qū)別（2）依據(jù)護理教學內(nèi)容：即依據(jù)學科的性質和內(nèi)容來選擇教學組織形式。（3）依據(jù)學生身心發(fā)展特點 即根據(jù)學生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇適合的教學組織形式。（4）依據(jù)學校辦學條件和教學設施 不同的教學組織形式，需要不同的教學設施和設備條件。?（2）應包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學內(nèi)容和進程、教學組織形式和方法、使用的教具、時間安排、復習要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。?（3）①等于或高于帶教學生層次的學歷； ②明確、清晰的教學意識；③較豐富的臨床護理實踐經(jīng)驗和嫻熟的護理操作技能； ④良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；⑤一定的臨床教學經(jīng)驗和教學技能；⑥成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質。①學生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，提出試探性的假設；③學生用更多的感性知識檢驗試探性的假設；④假設證實后將其付諸實施。？作用特點包括：①教師可充分發(fā)揮主導作用，將醫(yī)學和護理學等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給學生；②傳遞信息密度大，使學生能在較短時間內(nèi)獲得較多的知識；③一個教師可以同時和多個學生接觸交流，傳授效率高；④教師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及善于設疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的知識結構和促進學生智力的發(fā)展；⑤能將護理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機結合，對學生具有深刻的感染力量。？（1）課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學模式。（2）廣播電視教學，是主要依靠廣播電視來傳遞教學信息的一種開放式教學模式。（3）個別化學習，是以學生為中心的教學，教師或專家編制教學媒體，學生根據(jù)個人的學習興趣和學習需求選擇、處理學習內(nèi)容，教師只起間接作用。（4）小組協(xié)作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的教學模式。（5）微型教學，指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學媒體，如錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。1．簡述教學評價的功能（1）導向功能，指教學評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力；（2）調(diào)控功能，指教學評價對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的功效和能力；（3）鑒定功能，教學評價具有認定、判斷評價對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平高低等實際價值的功能；（4）激勵功能，教學評價具有激發(fā)評價對象（教師、學生）的情感，鼓勵上進的功能。2．筆試的優(yōu)缺點是什么？（2）優(yōu)點：①一次考核試題量大，涉及面廣，考核學生對知識掌握的深度、廣度及運用知識的能力，其信度和效度較高；②大批考生同時應試，費時少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發(fā)揮正常水平；④學生考核試題相同，教師便于掌握評分標準，可比性強。缺點：①無法考察學生的口頭表達能力、動作技能及在壓力下的應變能力；②考生有可能憑借猜測或作弊得分。3．簡述主觀題的含義、適用范圍及優(yōu)缺點（3）主觀題又稱自由應答型試題，學生回答問題時可自由組織答案，教師評分也需借助主觀判定。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這類試題用于測量較高層次的認知目標，如綜合、評價等，對學生的思維邏輯性與條理性、文字表達能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求和較好的檢查效果。這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。1．請簡述護理專業(yè)的教育中德育的基本任務。（1）培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質；（2）.培養(yǎng)學生的道德思維、道德評價能力；（3）.培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣；（4）.培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德。2．簡述體育必須遵循的基本準則。（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀點，使學生基本素質、運動能力及身體機能均衡發(fā)展。最后，體育要面向全體學生，使每位學生都受到教育和鍛煉；（2）.經(jīng)常性原則體育鍛煉必須堅持不懈，不間斷地進行，才能達到提高身體素質的目的；（3）.漸進性原則體育鍛煉要從學生的身體實際情況出發(fā)，循序漸進，逐漸增加運動量和難度；（4）個體性原則體育鍛煉要根據(jù)學生年齡、性別及體質的差異以及興趣、愛好的不同，因人而異，區(qū)別對待。3．美育的途徑和方法有哪些？通過學科教學進行美育；通過課外藝術活動進行美育；通過自然進行美育；通過日常生活進行美育。個性化教育的內(nèi)容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)造性和完整性等個性品質的教育等方面。人本主義理論的主要觀點（1）強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀在學習中的重要作用。（2）重視人的價值和人格的發(fā)展（3）強調(diào)教育要以學習者為中心 （1）科學性和思想性相結合的原則（2）理論聯(lián)系實際的原則（3）直觀性原則（4）系統(tǒng)性原則（5）鞏固性原則（6）量力性原則 （1）學生因素（2）題材因素（3）環(huán)境因素（4）心理因素 （1）有利于培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自學能力（2）促進學生的評判性思維的能力（3）有利于護理專業(yè)學生獲得基礎學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一 （1）培養(yǎng)臨床護理能力（2）培養(yǎng)護理組織管理能力（3）培養(yǎng)書寫及口頭表達能力（4）培養(yǎng)科研能力 課程編制的程序（見74頁）（1）指導階段：明確護理教育理念；統(tǒng)一術語；確定培養(yǎng)目標；選擇課程編制的框架。（2）形成階段：制定教學計劃；制定教學大綱；編寫教材。（3）功能階段：（4）評價階段： 護理教學過程的特點：(1)教學過程實踐性強(2)教學過程的直觀性強，對教學環(huán)境有特定的要求(3)護理教學過程的綜合性強簡述臨床護理教師的角色p114 臨