【文章內(nèi)容簡介】 確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對性、代表性，要在知識的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達(dá)標(biāo)測評要精挑細(xì)選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應(yīng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴(kuò)展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。其次落實(shí)“自學(xué)”“展示”各個環(huán)節(jié)?！叭浴蹦Ｊ椒譃槿竽K，即自學(xué)、自展、自評；六環(huán)節(jié)思維程序即目標(biāo)認(rèn)定、自主學(xué)習(xí)→信息交流、加工整理→任務(wù)分配、合作探究→展示拔高、點(diǎn)評補(bǔ)充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當(dāng)堂測評、檢查驗(yàn)收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時根據(jù)新課知識容量和文本的特點(diǎn)，也可以設(shè)計成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗(yàn)收）三種基本課型。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：第一步，認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點(diǎn)（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點(diǎn)，并在書上做好標(biāo)記或批注；第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；第三步，獨(dú)立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題（《單元程序?qū)W(xué)案》），檢查自己閱讀教材時的理解程度；第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、易混淆知識點(diǎn)、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨(dú)立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W(xué)案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點(diǎn)拔，而不是講解（個別問題在學(xué)生個人和小組范圍內(nèi)點(diǎn)拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點(diǎn)拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。第六步，信息交流，加工整理。任務(wù)分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學(xué)生在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯分配、重難點(diǎn)題目可安排兩個組，甚至三個組探究，哪個組先解決，哪個組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對問題進(jìn)行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務(wù)有困難的小組做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準(zhǔn)備。自展提升課為學(xué)生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時空，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯、點(diǎn)評、拓展等學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)過程變成師生、生生心靈的對話，思維的碰撞，將課堂變成“知識的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生在自展提升課中激情表達(dá)、感悟生成、體驗(yàn)成功、享受快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。展示過程要做到以下幾點(diǎn)：展示準(zhǔn)備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。展示時，教師要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對知識的解析是重點(diǎn)，傾聽是獲得知識的關(guān)鍵，能不能對同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充是對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，反思消化是對所學(xué)知識消化的保障。最后是抓好知識的落實(shí)。以往對課改的誤解，認(rèn)為課改就是不要成績，實(shí)際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程?！叭阅Ｊ健敝新鋵?shí)知識的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學(xué)生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等問題進(jìn)行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。③當(dāng)堂測評，每堂自展提升課一定要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學(xué)生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學(xué)生交換批改，一對一的進(jìn)行檢查驗(yàn)收）、組評（學(xué)科組長檢查批閱）、師評（教師對學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。措施保證學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進(jìn)課改，學(xué)校建立了一套“細(xì)標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評價機(jī)制，它包括“學(xué)”與“教”兩個方面。對學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是落實(shí)課改目標(biāo)、提高課堂實(shí)效的有效策略之一。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個響亮的名字、編一個相應(yīng)的代號）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團(tuán)隊精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評價激勵（每日、每周開展演講明星、點(diǎn)評明星、智慧明星、黃金搭檔、進(jìn)步之星等評選活動）。通過各種獎勵活動，讓學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對教師而言，建立了課堂教學(xué)管理評價督導(dǎo)體系。包括學(xué)生班主任對各科教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分，班主任坐班聽評把關(guān)課，年級組值日教師巡課，年級組長聽隨堂課反饋、年級組每天下午第四節(jié)的教學(xué)反饋會，年級主任的考核科，學(xué)科驗(yàn)評組的考核課、小課題研究活動、教師業(yè)務(wù)論壇活動等。而且，學(xué)校還專門制定了華泰中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)等級評職晉級方案。學(xué)校將教師專業(yè)技術(shù)等級分為10個等級，并與相應(yīng)的技術(shù)等級工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學(xué)期期末的評優(yōu)依據(jù)。三、課改收效學(xué)校五個年級全面同步推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。有助于實(shí)現(xiàn)我?！叭秊椤?、“兩尊”的辦學(xué)理念。老師從單純的知識傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評價者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動的頻率提高，對每名學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。當(dāng)今社會，已不在“包分配”，對只會埋頭讀書，不會向社會推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級展示中，在老師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個個伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠(yuǎn)近參觀者感覺神奇，不錯！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機(jī)會。過去只會聽，不會想，更不會動口說的學(xué)生，全部都過了金口難開關(guān)。培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。中學(xué)所學(xué)的這點(diǎn)知識，只不過是進(jìn)入高校的“敲門磚”而矣！大學(xué)所學(xué)的知識也只是學(xué)了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術(shù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。真正有用的實(shí)用專業(yè)知識，都是干起來再學(xué)的。到時候誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)強(qiáng)，誰就是佼佼者有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇峭耆焕蠋熗现撸鄶?shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進(jìn)行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點(diǎn)，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學(xué)模式，有利于實(shí)踐我?！皹?gòu)建和諧生態(tài)教育，引領(lǐng)師生健康成長”的理念。提高了班級文化的檔次?，F(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開花，實(shí)踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是?！钡龋嘀魅蔚慕承南裼曷稖\入每個學(xué)生的心田，于無形中提升他和她們的品位。較有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻o了參與的機(jī)會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。到目前為止，學(xué)校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動態(tài)》。第2期課改實(shí)踐論壇中帶七年級英語的王曉紅老師說，“以前學(xué)生學(xué)對話時總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)帶來的快樂。”2009年4月，湖北省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中課改研討會在華泰召開，來自全省13個縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評價。他們認(rèn)為華泰中學(xué)的課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)