【文章內(nèi)容簡介】 。今年912月我們實(shí)驗(yàn)小組重點(diǎn)抓的是“課前準(zhǔn)備的習(xí)慣”、“認(rèn)真、工整書寫的習(xí)慣”、“專注傾聽的習(xí)慣”。如九月份，我們圍繞“課前準(zhǔn)備習(xí)慣”，從“聽到上課音樂聲、教學(xué)用品的準(zhǔn)備、開課下課的問候形式”三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化，提出了具體可行的要求，實(shí)驗(yàn)教師按“規(guī)范”落實(shí)。經(jīng)過開學(xué)一個(gè)月的訓(xùn)練，幾乎學(xué)生在課前都能按要求做好，為上課提前做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，我們實(shí)驗(yàn)教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。三、課題研究的成效課題實(shí)施雖只進(jìn)行了半年的時(shí)間，但我們的工作卻是實(shí)實(shí)在在，有條不紊的，在大家的共同努力協(xié)作配合下，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，制定出課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求及策略。課題組實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，按照循序漸進(jìn)的原則，提出具體的切實(shí)可行的年段學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如語文課題小組，我們在低年級，主要是要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、大膽大聲發(fā)言、標(biāo)準(zhǔn)“三姿”、按時(shí)工整完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)、自己收拾學(xué)習(xí)用品等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)中高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如樂于閱讀與積累習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣、互助合作習(xí)慣、自主整理知識與自覺復(fù)習(xí)習(xí)慣、勇于質(zhì)疑習(xí)慣、自主合理安排時(shí)間與計(jì)劃習(xí)慣、利用便利條件查閱資料習(xí)慣等。家校同步，形成合力，共促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。家庭教育是整個(gè)社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。而一些學(xué)生的不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此本學(xué)期，我們實(shí)驗(yàn)教師通過家長會、校訊通、家訪以及發(fā)動家委會等形式，和家長們共同研究加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的方法策略；也有重點(diǎn)的對家長進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)講座，引導(dǎo)家長和學(xué)校一起，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長也積極參與課題研究，配合實(shí)驗(yàn)老師做好相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練活動，并對此項(xiàng)活動給予了積極的評價(jià)，大部分被訪問的家長反映，課題研究活動讓他們意識到除了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一樣重要，有的家長還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識和自我規(guī)劃意識，感覺很不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)步明顯，綜合素養(yǎng)得到提高。通過課題研究，大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能獨(dú)立的，有策略的解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了從“愿學(xué)”、“樂學(xué)”到“會學(xué)”“獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。特別是本學(xué)期我們以二年級實(shí)驗(yàn)班級為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一開始老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，然后專門在課前5分鐘讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)幫助。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力大大提高，這就有助于老師在有限的40分鐘時(shí)間里，對學(xué)生進(jìn)行更多方面的知識傳授。同樣，學(xué)生掌握了有效的預(yù)習(xí)方法，就等于掌握了有效地自主學(xué)習(xí)能力。因此，在我們的課堂上，能夠明顯的看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在增強(qiáng)?？梢哉f，目前大多學(xué)生在聽說讀寫思等能力上都有了很大的提高?，F(xiàn)在課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生多了；積極回答問題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯(cuò)的地方少了?，F(xiàn)在的課堂不再是一種緊張學(xué)習(xí)的課堂，而變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自我的舞臺。同時(shí)，就在學(xué)生學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高。學(xué)生不再視寫作業(yè)為負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)做了展示書法的一項(xiàng)活動，都能夠認(rèn)真書寫每一項(xiàng)作業(yè)，做到字面整潔、字體美觀；還有大多學(xué)生喜歡參與各種實(shí)踐活動來進(jìn)行自我展示，如低年級的孩子喜歡辦語文數(shù)學(xué)手抄報(bào)、寫繪畫日記，喜歡做古詩配畫；中高年級的學(xué)生則喜歡開展閱讀交流、讀書漂流、優(yōu)秀作文競選等活動。學(xué)生通過生動活潑的實(shí)踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養(yǎng)能力，愉悅身心，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。教師潛能得以開發(fā)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。（1）潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教師自從參加了課題研究后，總是會利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各種培訓(xùn)充實(shí)自己，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，形成成果，并在全校進(jìn)行推廣。另外，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強(qiáng)。無論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注在課上培養(yǎng)了學(xué)生那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才有利于學(xué)生終身發(fā)展。本學(xué)期，課題組成員還分別撰寫了實(shí)驗(yàn)中的心得體會；定期召開課題實(shí)驗(yàn)教研沙龍，等等。（2）理論實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出專題研究的教學(xué)案例。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們課題實(shí)驗(yàn)小組的工作開展也更加的細(xì)致深入。特別是，我們將先進(jìn)的教育理念與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成專題研究的表格案例，使我們的教學(xué)案例更加的規(guī)范化、科學(xué)化，更加具有教科研水平。（出示表格案例）專題研究的教學(xué)案例與以往的常規(guī)案例不同之處，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：①目標(biāo)的設(shè)定有所不同。以往的常規(guī)案例我們在目標(biāo)設(shè)定上，分成了三個(gè)緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。而我們專題研究的案例則是在此基礎(chǔ)上，又增加了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)又細(xì)化為“聽、說、讀、寫”四個(gè)子目標(biāo)。在案例中專門設(shè)定了習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)才會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，相信長此以往，課課訓(xùn)練，堂堂培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。②教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分成不同的活動版塊。這樣，在教學(xué)過程中，教師就不會只關(guān)注自己的教學(xué)行為，而會更細(xì)心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，密切關(guān)注學(xué)生活動的進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的困難和出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。這樣的設(shè)計(jì)，也更有利于教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，靈活多樣地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動。③在反思感悟環(huán)節(jié)中，新辟了“習(xí)慣養(yǎng)成課堂感悟”版塊。以往我們的教學(xué)案例中，只是就教學(xué)而反思。而我們專題研究的案例，增加了“習(xí)慣養(yǎng)成課堂感悟”一塊，也使我們在反思時(shí)，不僅僅反思這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為和學(xué)生生成，更注重反思本堂課上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面的得與失。參與多項(xiàng)活動，進(jìn)行教研展示。本學(xué)期，我們課堂教學(xué)小組也通過參與多種活動，進(jìn)行我們的教科研展示。如：10月初，我和張茜老師在“青藍(lán)相約，共促成長”骨干示范研討活動中，分別執(zhí)教了《歡慶》和《可能性》，受到老師們的一致好評。11月份，李倩老師執(zhí)教實(shí)驗(yàn)課《坐井觀天》，年輕的李倩老師和活潑有序的孩子們，給參與課題研討的劉所長留下深刻印象。同月，在市中區(qū)第四屆小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)場會上，我和李萍老師在申主任的帶領(lǐng)下，一起參與了代表我校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)交流的互動論壇；12月份，李倩老師再次在我校舉辦的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)研討會上，執(zhí)教《窗前的氣球》，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受到大家的好評。還有在以陳麗老師為代表的三年級數(shù)學(xué)組在品牌教研組復(fù)驗(yàn)活動中，更是展示出了霍小師生的風(fēng)采，等等。四、課題研究的反思雖然課題實(shí)驗(yàn)工作取得了一定的成效，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要我們在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們實(shí)驗(yàn)教師一致認(rèn)為：如何在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去？這是我們在實(shí)驗(yàn)過程中的困惑。也希望在這次交流會議上，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我們更寶貴的建議和想法，能夠促使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。五、下一步實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設(shè)想是：繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行研究，同時(shí)進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。把課題作小、做實(shí)，不求一鳴驚人，按照課改的精神，結(jié)合本校的實(shí)際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。注重在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折，不怕失??；同時(shí)注意及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。增加公開課和相互間聽課的時(shí)間，不閉門造車，讓大家取人之長，補(bǔ)己之短，彼此切磋，共同提高。每學(xué)期至少走出去聽課和請進(jìn)來上課各一次，提升境界，開闊視野，讓課題研究具備一定層次的質(zhì)量?？傊?，在今后的活動中，我們課題小組的實(shí)驗(yàn)教師，將進(jìn)一步鞏固此次活動的成果，落實(shí)活動計(jì)劃，把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上，在張校長的帶領(lǐng)下，在劉所長的科學(xué)指導(dǎo)下，不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究向縱深推進(jìn)。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣開題報(bào)告“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”開題報(bào)告一、課題研究的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量?！靶W(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計(jì)中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。著名語言