【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用圖片滲透情感教育新的教學(xué)方法的改革,為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)。多媒體可以提供生動(dòng)和豐富的音像圖片,使課堂教學(xué)變得豐富多彩,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí),并促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課時(shí),筆者先播放以“5〃12”汶川大地震為主題的圖片,把畫(huà)面停留在由無(wú)數(shù)支蠟燭圍成多個(gè)愛(ài)心,愛(ài)心中擺出“汶川”二字的感人圖片上,此時(shí)開(kāi)始引入新課,讓學(xué)生談?wù)効赐赀@組圖片的感受和心情。很多學(xué)生都說(shuō)得很好,如:天災(zāi)無(wú)情人有情。一方有難八方支援。這是個(gè)愛(ài)心,我們要傳遞愛(ài)心……接著繼續(xù)播放“5〃12”汶川大地震中催人淚下的圖片,如:地震中災(zāi)民淚流滿(mǎn)面、泣涕如雨、涕泗橫流的悲痛情景。醫(yī)生疲于奔命、行色匆匆、風(fēng)塵仆仆的忙碌場(chǎng)景。記者兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、夜以繼日忙于工作的感人畫(huà)面。人民子弟兵奮力拼搏、爭(zhēng)分奪秒搶救災(zāi)區(qū)人民的圖片。身穿紅色志愿服的志愿者滿(mǎn)頭大汗、馬不停蹄忙于運(yùn)輸物資場(chǎng)面。戰(zhàn)士們過(guò)度疲憊就地而睡的情形。等等。看到這兒,筆者總結(jié)道:大災(zāi)無(wú)情,人間有愛(ài)!接著對(duì)學(xué)生說(shuō):“為了進(jìn)一步了解全班同學(xué)對(duì)災(zāi)民、記者、醫(yī)生、志愿者、子弟兵五類(lèi)人的感動(dòng)情況,我們應(yīng)該怎么做呢?”由此引出新課內(nèi)容。在這個(gè)片斷,借助“5〃12”這個(gè)真實(shí)感人的情景,以關(guān)愛(ài)、援助為感情紐帶,給學(xué)生以心靈上的強(qiáng)烈震撼,能使學(xué)生從音像資料上親眼目睹天災(zāi)無(wú)情人有情的感人一幕,此時(shí)不需要有太多的語(yǔ)言就達(dá)到很好的教育效果。在這種聯(lián)系生活的情景中,使學(xué)生也意識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活、又提煉于生活。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分感染,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到釋放,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情感教育也得到有效的滲透。 用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體動(dòng)畫(huà)的使用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問(wèn),巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“隨機(jī)事件”一課時(shí),筆者播放學(xué)生非常熟悉的“守株待兔”故事動(dòng)畫(huà)引入新課。引用學(xué)生熟悉的故事,是為了迅速引起學(xué)生的注意力,在動(dòng)畫(huà)播放過(guò)程中,學(xué)生各個(gè)看得津津有味。在這種輕松愉快的氣氛中,筆者提出幾個(gè)問(wèn)題:“1)農(nóng)夫最后的下場(chǎng)是什么?2)農(nóng)夫犯了什么錯(cuò)誤?3)為什么會(huì)犯錯(cuò)誤?4)農(nóng)夫等到兔子這個(gè)事件發(fā)生的可能性大嗎?”學(xué)生回答:“農(nóng)夫的下場(chǎng)是可悲的,想不勞而獲,認(rèn)為兔子撞樹(shù)的事會(huì)天天發(fā)生,事實(shí)上等到兔子的可能性是非常小的?！惫P者接著陳述:“看來(lái)對(duì)事件發(fā)生的可能性大小估計(jì)的不足,是農(nóng)夫犯錯(cuò)的一個(gè)重大原因。在生活中對(duì)事件發(fā)生的可能性大小判斷是非常重要的?！贝藭r(shí)在順利地引入新課的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上筆者問(wèn)學(xué)生龜兔賽跑的結(jié)果如何,他們答道:兔子贏了,烏龜輸了。接著,筆者播放第二個(gè)動(dòng)畫(huà)——“新”龜兔賽跑。播放結(jié)束后,筆者要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)合理的故事情節(jié)使烏龜獲勝,并要求他們根據(jù)事件發(fā)生的可能性將上述事件分類(lèi),在分類(lèi)的基礎(chǔ)上歸納得出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念。此片斷以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)故事為情景,切合學(xué)生的實(shí)際,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的心境中投身學(xué)習(xí)。尤其是編寫(xiě)一個(gè)合理的故事情節(jié)使烏龜獲勝,這個(gè)更展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力與聰明才智,得到“終點(diǎn)線(xiàn)設(shè)在水里,烏龜頭一縮從山頂滾到終點(diǎn)”等富有創(chuàng)意的答案。在故事中對(duì)學(xué)生有效地滲透情感教育,使他們知道“勞動(dòng)是光榮的,不勞而獲的下場(chǎng)是可悲的”和“做事要持之以恒”。 用視頻滲透情感教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生要能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！苯處熞獙W(xué)會(huì)選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的情景素材,并利用多媒體創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查這課時(shí),筆者播放一個(gè)“生活的小插曲”的視頻來(lái)引入新課內(nèi)容。媽媽:孩子,再幫媽媽買(mǎi)雞蛋去。孩子:好。媽媽:這次得注意點(diǎn),上次你買(mǎi)的雞蛋有不少都是壞的。孩子:知道了。孩子高興地跑回來(lái)。孩子:媽媽,這次的雞蛋全是好的,每個(gè)都打開(kāi)看過(guò)了。媽媽:啊……學(xué)生看完此視頻后,都情不自禁地笑了。筆者適時(shí)引導(dǎo):“這樣的方法合適嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“不合適,因?yàn)檫@種方法帶有破壞性?！碑?dāng)時(shí)課堂上的氣氛很愉悅,學(xué)生的興趣很濃厚。接下去,筆者又拋出一個(gè)問(wèn)題:“品嘗一勺湯,就可以知道一鍋湯的味道,你知道其中蘊(yùn)涵的道理嗎?”筆者適時(shí)地激趣:“學(xué)了今天這節(jié)課,同學(xué)們就能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)道理了。你還能舉出生活中類(lèi)似的例子嗎?”如:何老師要買(mǎi)葡萄,先怎樣呢?此時(shí),學(xué)生就能很快地回答:先摘一顆嘗嘗。學(xué)生也舉出類(lèi)似的例子:某人為了解要買(mǎi)的西瓜甜不甜, 在西瓜的某個(gè)部位打了一個(gè)三角口子取出來(lái)嘗嘗。等等。此片斷來(lái)源于學(xué)生很熟悉的生活情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)的問(wèn)題是如此的美妙,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是如此的快樂(lè)。不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且增強(qiáng)了課堂的效率,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。此情景加深了學(xué)生對(duì)生活小常識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻體會(huì),并讓快樂(lè)的情感教育得到有效滲透。、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中是相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于多媒體滲透情感教育,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻,還是一個(gè)有趣的故事,或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?都可以使學(xué)生回味無(wú)窮,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說(shuō)的:知識(shí)只有插上了情感的翅膀,才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力。教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求,更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn),并努力探索情感教育的有效途徑,不斷提高情感教育的效益,通過(guò)情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣,才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處!參考文獻(xiàn)[1][J].考試周刊,2010(1):7273[2][J].中學(xué)生數(shù)理化:教研版,2008(11):2930[3][M].北京:人民教育出版社,2006[4][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2005[5]吳華,[J].電化教育研究,2007(5):8285[6][M].北京:高等教育出版社,2003第四篇：在體育教學(xué)中滲透情感教育論文“大海里沒(méi)有水，不能稱(chēng)之為大海；教育沒(méi)有情感，也就不能稱(chēng)其為教育?！睆倪@句話(huà)中，我們能領(lǐng)悟到情感教育在整個(gè)教育中的重要性。作為教師我們要把情感教育貫穿于整個(gè)教育工作的始終，讓學(xué)生不僅能親其師，而且還能信其道，這樣對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的身體素質(zhì)是非常有益的。如何更好地在體育教學(xué)中滲透情感教育呢？一、情感投入是取得教學(xué)成功的先決條件教育是愛(ài)的教育，愛(ài)的外在體現(xiàn)就是情感的真誠(chéng)，情感投入是取得教學(xué)成功的前提。而體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握一定的體育知識(shí)、技術(shù)技能，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)之處，在于學(xué)生必須不斷地親自參加各種各樣的身體活動(dòng)，因而，體育教學(xué)更具有趣味性、娛樂(lè)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中，教師情感對(duì)教學(xué)效果同樣有非常重要的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)要取得成功，不僅有賴(lài)于教師豐富的知識(shí)、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，還取決于教學(xué)過(guò)程中是否運(yùn)用了自己的感染力。課堂上，教師不斷地向?qū)W生傳遞著新的知識(shí)，學(xué)生雖然有接受能力，但并不一定樂(lè)于接受，關(guān)鍵在于這些信息能否滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要、能否激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，教師只有充分調(diào)動(dòng)自己的情緒感染力，給知識(shí)信息加上情感色彩，才能使課堂教學(xué)在輕松、融洽、溫馨的氛圍中取得良好的效果。在體育教學(xué)中教師首先要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)、學(xué)生的健康狀況、體育基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好等進(jìn)行有針對(duì)性的課前準(zhǔn)備，特別安排一些與主教材相關(guān)的游戲競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有充分體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生上體育課才會(huì)有勁頭。其次，教師要有高尚的思想品德、廣博的知識(shí)、端莊的儀表和準(zhǔn)確優(yōu)良的動(dòng)作示范，這樣不但會(huì)使學(xué)生從情感上對(duì)老師有好的印象，也能對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。二、教師的情感是激勵(lì)學(xué)生取得成功的重要因素在教學(xué)過(guò)程中，老師的情感對(duì)學(xué)生的作用很大。教師是否關(guān)心學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生抱有希望，是否對(duì)學(xué)生投入情感，會(huì)很自然地影響學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。好的情感能對(duì)學(xué)生起到極大的激勵(lì)作用，不良的情感也會(huì)給學(xué)生很大的打擊。因此教師的鼓勵(lì)、正確的保護(hù)與幫助，將使學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在一種輕松愉快、師生融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。教育不僅是教師向?qū)W生講道理，而且還要用自己的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、共鳴感和信賴(lài)感。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師、信其道”，把對(duì)教師的熱愛(ài)和尊敬，轉(zhuǎn)移到教師所教的體