【文章內(nèi)容簡介】 衛(wèi)坐在墻角的小圓凳上反省思過。大衛(wèi)背對著我們，頭卻轉(zhuǎn)過來，一滴淚水從眼角流出，掛在委屈萬分的臉上。讓人感到此時的大衛(wèi)是那樣的無助，那樣的可憐，那樣的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的錯事，讓媽媽操了那么多心，媽媽還會愛自己嗎？大衛(wèi)知道自己錯了。第十三—十四個畫面：“寶貝，來這里”、“大衛(wèi)乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛(wèi)一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛(wèi)則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛?？吹竭@里，我的眼睛潮濕了，“風(fēng)雨”過后、母子相依的場面太感人了。同時我也想到，大衛(wèi)的媽媽一定會在這個時候把那些“不可以”的道理講給大衛(wèi)聽。毋庸置疑，大衛(wèi)是這本書的主角，每一個畫面都有大衛(wèi)的形象。而媽媽，只出現(xiàn)了兩次，第一次出在扉頁：一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。雖然看不到表情，我們卻能從畫家為她設(shè)計的造型感覺到她的憤怒和嚴(yán)厲。第二次出現(xiàn)在最后一頁：畫家只突出畫了媽媽在用溫柔的雙手撫摸著懷中的大衛(wèi)，大衛(wèi)則撲在媽媽的懷抱中，傾聽著媽媽的心跳。畫家雖然還是沒有畫出媽媽的面部表情，但我仍然感受到了母親的美麗、母愛的深沉以及孩子的乖巧、可愛，多么動人、溫暖的畫面。從劍拔弩張開始，到皆大歡喜結(jié)束，全書沒有多余的畫面、沒多余的話語，甚至沒有連續(xù)的故事情節(jié)，節(jié)奏自然流暢，一氣呵成。作者兼畫家大衛(wèi)香農(nóng)用前后對比的手法把一個母親對孩子的愛表達的深刻而生動。大衛(wèi)的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術(shù)，她懂得什么時候該對孩子說“不可以”，什么情況下該堅決制止孩子的不良行為與習(xí)慣，什么情形下采取什么方法對孩子進行必要的處罰。重要的是，她知道犯了過錯的孩子尤其需要母愛。因此在實施制止和處罰之后，她把孩子擁在懷抱，輕輕地撫摸著、安慰著，流露出一個母親的溫情與愛憐。相信此時此刻，媽媽會輕聲細語地給大衛(wèi)講為什么“不可以” 的道理，而大衛(wèi)也能明白媽媽的一番苦心，接受媽媽的教導(dǎo)。帶著童心看完這本書，在喜悅、享受、喝彩之余，我感到作者不僅用傳神之筆講述了大衛(wèi)和媽媽之間“斗智斗勇”的生動有趣的故事，而且自始至終隱含著的另一個主題——兒童安全健康教育亦如影隨形。當(dāng)今，兒童生存的外部環(huán)境和家庭環(huán)境都存有一定的安全隱患，威脅著兒童的生命與健康。這個問題理應(yīng)引起社會、學(xué)校、家庭的高度重視。特別是家長，首先要有安全預(yù)防、防范意識和措施，防患于未然；其次要有處理安全事件問題的能力和方法；第三，根據(jù)心理生理特點，對兒童進行必要的安全健康教育勢在必行。內(nèi)容簡介大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳??；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里?！眿寢尳o了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛(wèi)乖，我愛你?！碧?jīng)典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當(dāng)他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。每一個看過《大衛(wèi)，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……到了最后一頁。大衛(wèi)被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你”，頓時就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。媒體評論讓人又愛又恨的搗蛋鬼——彭懿◎兒童文學(xué)家、繪本閱讀推廣專家不知道家長會不會喜歡，但孩子們肯定是愛死這本書了！家長當(dāng)然要皺眉頭了——你看，大衛(wèi)的造型多不可愛啊，圓圓的大腦袋上長著幾根又稀又粗的頭發(fā)，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，豈止是讓人討嫌，看上去簡直就宛如一個小惡魔。Amazon網(wǎng)站上的書評人說得就更加過火了：“家長可能會很快下結(jié)論說這個故事沒有什么特別吸引人的東西，不就是講一個整天搗亂的壞小子的故事嗎？以大人的視角看，大衛(wèi)被畫得確實令人不快，他長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑……”書里的這個大衛(wèi)，畫得一點都不專業(yè)，既稚嫩又夸張，看上去就仿佛是出自于一個五歲孩子的涂鴉。事實也確實如此，《大衛(wèi)，不可以》確實是作者大衛(wèi)香農(nóng)模仿自己五歲時的涂鴉而創(chuàng)作的。他五歲那年，畫了他一生中的第一本圖畫書，記錄了一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫上都寫上了“No”和“ David”，因為這是他當(dāng)時唯一會拼寫的兩個字。許多年后，當(dāng)他早就遺忘了自己的這本涂鴉之作時，媽媽卻把它寄給了他。于是，在隔了三十九年之后，長大成人的大衛(wèi)香農(nóng)終于讓自己童年的涂鴉重見天日，用這本《大衛(wèi)，不可以》來和我們一道分享這段溫馨的成長回憶。他在談到創(chuàng)作這本書的心得時說：“當(dāng)我準(zhǔn)備把它畫成一本圖畫書時，我把大衛(wèi)畫成了一個相當(dāng)現(xiàn)實的孩子——像我通常畫的那樣的孩子。與我小時候的原稿相比，這個大衛(wèi)完全沒有個性，一點都不鮮明。如果沒有圓腦袋和尖牙，我就無法把他畫出來。所以我就試著像一個五歲孩子那樣去畫他，于是他一下子就變得生動起來了！”美國Education World網(wǎng)站在說到這本書時，一上來頭一句話就是：“Yes!——Everybody Will Love No, David!”是的，每一個孩子都會喜歡《大衛(wèi)，不可以》，喜歡這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩兒，因為那讓他們覺得又開心又釋懷！世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地游戲呢——在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……可惜的是，他們永遠也不能為所欲為，他們的媽媽也像大衛(wèi)的媽媽一樣，無處不在，永遠是跟在他們的屁股后喊：“不可以！不可以！不可以……”其實，作者不單是讓孩子透過大衛(wèi)看到他們自己的影子，也讓每一個大人看到了自己的童年時代。是啊，我們不都是在媽媽的“不可以！不可以！不可以……”的哀號與斥責(zé)聲中長大的嗎？整個一本書沒有一個貫穿始終的故事，只是一幅幅媽媽對大衛(wèi)說“不可以”的畫面，有人說這是一個關(guān)于永恒的“不可以”的盛大慶典，還有人說這是一個真正的關(guān)于“不可以”的百科辭典。其實怎么說都不過分，因為大衛(wèi)香農(nóng)精準(zhǔn)地抓住了大衛(wèi)臉上的表情，對每一種“不可以”的微妙差別都作出了恰如其分的詮注。說到表情，我們不能忘記了另外一個人物。這個故事里有一個人始終深藏不露，不要說表情了，就是連臉都沒有在畫面中出現(xiàn)過，對了，這個人就是對大衛(wèi)說“不可以”的媽媽。事實上，盡管這本書差不多每一頁都重重地回響著“不可以”的聲音，但是，說“不可以”的媽媽只出現(xiàn)過一次，還不是在正文里，只是在扉頁上與我們打了個照面而已——穿著一條綠裙子的大衛(wèi)媽媽的臉被截掉了，露出胸部以下的大半個身子站在那里?？床灰娔樣钟惺裁搓P(guān)系呢？從她雙手叉腰、左腳向上蹺起的那個樣子，我們已經(jīng)可以想象她被氣成什么樣子了。這是一個再普通不過的說“不可以”的姿勢了。當(dāng)大衛(wèi)的媽媽再一次出現(xiàn)時，已經(jīng)到了最后一頁。大衛(wèi)被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你”，頓時就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。我們依然看不見媽媽的臉，但我們完全可以想象出來，這時，她一定不再是氣得七竅生煙了，一定是一臉的愛憐。小男孩兒的生活日記——宋佩◎臺灣中原大學(xué)人文學(xué)院講師這是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經(jīng)得到1998年的凱迪克榮譽獎。作者及繪者大衛(wèi)香農(nóng)(David Shannon)以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調(diào)皮搗蛋的小男孩兒形象。大衛(wèi)最常聽到的話就是“不行”、“不可以”，書里列舉出媽媽禁止他做的事情，不過不是用文字，而是用大面積的圖畫模擬各種情境，孩子們從大衛(wèi)身上看到了自己，進而產(chǎn)生共鳴，大人也會發(fā)現(xiàn)自己就像大衛(wèi)的媽媽一樣，不時地對孩子說“不可以”。除了書名頁及最后一頁外，整本書都是由跨頁所組成，而所有的跨頁圖畫都是滿版，讓讀者和圖畫之間沒有距離。換句話說，畫面上的空間仿佛延伸、擴展到現(xiàn)實世界里來。此外，這樣的做法也讓大衛(wèi)有足夠的活動空間，他可以不受限制、為所欲為。每個跨頁模擬的情境大都獨立，與其他跨頁不相關(guān)，只有最后三個跨頁明顯有連續(xù)性──大衛(wèi)在客廳里打棒球、被媽媽處罰、媽媽叫他過去，然后以媽媽對他說“我愛你”做故事結(jié)尾。不過，每一個跨頁里發(fā)生的事，都會讓讀者產(chǎn)生許多聯(lián)想，甚至把兩頁的情況串聯(lián)起來，比如媽媽叫大衛(wèi)回房間去，和大衛(wèi)在床上假扮超人這兩頁；或者大衛(wèi)在浴缸里大玩特玩，和他光著身子跑到街上。整本書的文字雖少，而且?guī)缀醵际菋寢尠l(fā)出的命令句，圖畫卻給予讀者很多自由想象的空間。大衛(wèi)的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，正如“把玩具收好！”那個跨頁里，地面上出現(xiàn)的大衛(wèi)自畫像。這樣的畫法讓大衛(wèi)的表情和肢體動作更加生動。除了大衛(wèi)外，畫面中的場景都頗具真實感，畫家把柜子上的瓷器、布面的沙發(fā)、浴缸、玻璃桌等等的質(zhì)感都描繪出來了，這種寫實畫法與玩偶般的大衛(wèi)形成一種對比效果，突顯出小男孩與周圍環(huán)境的沖突，大衛(wèi)似乎與整潔、有秩序的環(huán)境格格不入。繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛流連的細節(jié)，廚房和客廳里的擺設(shè)、被子上的圖樣、大衛(wèi)的玩具……都可以增加閱讀圖畫的樂趣。大衛(wèi)香農(nóng)以小男孩大衛(wèi)為主角繪制了一系列的圖畫書，《大衛(wèi)，不可以》是第一本。香農(nóng)除了用大量的篇幅描寫大衛(wèi)的調(diào)皮行為外，在收尾之處總是有貼心的安排，讓大人與小孩兒都覺得溫暖。在這一本故事里，闖了大禍的大衛(wèi)雖然受到處罰，最后仍然得到了媽媽的擁抱和全心全意的愛，常常做錯事的孩子看到這一幕時，一定覺得很安心。陪伴孩子閱讀的爸爸媽媽，不妨借此機會也給孩子一個大大的擁抱吧！濃濃的母愛——《大衛(wèi)，不可以》解讀（偌遙 2007年06月）我是河北教育出版社的編輯，有幸和我的同事一起編輯出版了“啟發(fā)精選繪本”系列圖畫書。其中的《大衛(wèi)，不可以》是我最喜歡的一本，所以，在此書出版后，寫下了我的感受。因此，這篇文章不是純粹的書評，而是我個人對《大衛(wèi)，不可以》這本書的解讀，在六一兒童節(jié)之際，獻給所有喜歡這本書的小朋友和他們的媽媽。一本能激起男孩共鳴，媽媽心跳的圖畫書《大衛(wèi)，不可以》這真是一本能引起眾多好動、調(diào)皮、愛冒險、“不聽話小壞蛋”共鳴的圖畫書呀，那些天不怕地不怕的舉動，那張牙舞爪的搗蛋行為，那還沒學(xué)會走就想跑的叛逆，那眼淚鼻涕還沒擦干就能露牙壞笑，這些不都是我們有男孩家里天天發(fā)生的事嗎？ 再聽聽那句話“大衛(wèi)，不可以”的吼叫，終于知道了，原來美國的媽媽也有這樣沒“修養(yǎng)”的呀。簡直是永不下班的“站崗”，但是誰讓我們這些暴躁如狂的媽媽，突然又安靜得溫柔似水的呢，當(dāng)然，是我們家里的“大衛(wèi)”呀！第三篇：大衛(wèi)不可以繪本教案中班繪本：《大衛(wèi)，不可以》執(zhí)教人：班彬昀活動目標(biāo)：能根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，大膽地猜測并講述故事情節(jié)。理解并遵守生活中的基本社會行為規(guī)則，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。遷移生活、情感經(jīng)驗，感受媽媽對孩子愛的溫暖。活動準(zhǔn)備：完整的繪本PPT課件 活動過程：一、導(dǎo)入認識大衛(wèi)——今天老師給小朋友們帶來了一本書，這本書的主角是一個名叫大衛(wèi)的男孩子。讓我們一起來喊他的名字，把他請出來吧 【出示PPT1】——瞧，他來了。我們一起來認識他。大衛(wèi)長什么樣子呀？【引導(dǎo)幼兒觀察：圓圓的小腦袋和眼睛，長長的手臂，細細的脖子，三角形的鼻子，少少的頭發(fā)，一高一低的兩條短眉毛】——你們看，他的嘴巴向下彎，這是什么表情？（幼兒：難過的表情。想哭）——大衛(wèi)為什么是難過的表情呢？我們一起來看一看。二、觀察圖片出示PPT2 ——咦，大衛(wèi)他怎么啦？（幼兒：坐在墻角、哭了）——你猜猜，為什么被罰站？(幼兒：因為他把花瓶打破了)【細心的幼兒觀察到地面上有打破的花瓶】——我們一起來看看，大衛(wèi)做了什么事情會讓他坐在椅子上哭。出示PPT3 ——哎呀，你看到了什么？（幼兒：他站在椅子上想拿上面的罐子）——