【文章內(nèi)容簡介】 臺演示他們自己編寫的對話。（注意紀(jì)律的控制）展示學(xué)生的成果，并給予評價。：；，給獲勝組蓋印章；，調(diào)查組內(nèi)學(xué)生的愛好，并調(diào)查各自擁有的開展該愛好的物品，成立周末活動俱樂部。4）每天聽磁帶20分鐘。周末活動俱樂部調(diào)查表 Name Age Your hobbies What do you have?Module 4Unit 1 Happy Thanksgiving!學(xué)習(xí)任務(wù)：Thanksgiving is my favorite always have a special say “thank—you” for our food, family and ：談?wù)摵兔枋龈卸鞴?jié)等西方節(jié)日 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。2）聽寫上一單元的單詞。：全班齊唱歌曲“We wish you a happy Christmas.”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。老師可適當(dāng)把歌曲音樂延長，烘托今天教學(xué)中節(jié)日的主題。引導(dǎo)學(xué)生說出他們了解的西方節(jié)日名 稱，學(xué)生可能會說出一些，例如: Christmas, Halloween等等。再引導(dǎo)學(xué)生說一說關(guān)于這兩個節(jié)日的情況，例如：它們分別在什么時間?按照傳統(tǒng)，人們在這兩個節(jié)日里會做些什么? ：學(xué)習(xí)新詞，并用新詞造句。幫助學(xué)生了解新詞的含義，及實(shí)際運(yùn)用。：把教學(xué)掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現(xiàn)SB活動l的內(nèi)容。請學(xué)生們看著圖片認(rèn)真聽。在前三遍播放錄音時需要讓學(xué)生試著把握不同的內(nèi)容：第一遍：了解故事大意，明確主題，形成整體的印象，第二遍：弄懂比較容易理解和掌握的句子．大致明確難點(diǎn)在哪里，嘗試概括全文的大意；第三遍：嘗試?yán)斫廨^難的句子．結(jié)臺上下文和插圖理解句意，逐漸把握全文。再放兩遍錄音，請學(xué)生在跟讀的同時思考一些具體問題，例如：文中Daming和Simon談到了哪幾個美國節(jié)日?它們分別是什么?人們以什么方式慶祝這些節(jié)日? are the two American festivals in the story? 2 What do people do on Flag Day? 3 What do people do on Thanksgiving Day? 聽過錄音后，請一些學(xué)生回答上述問題，問題答案大致如下： are Flag Day and Thanksgiving carry flags and they sing always have a special meal on Thanksgiving the big family dinner, they say “thank you” for their food, family, and Thanksgiving dinner, they watch a big football game on ，讓學(xué)生們跟讀課文中的句子。每句之后停頓，要求學(xué)生重點(diǎn)模仿句子的語音語調(diào)。老師可以根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況決定跟讀錄音的次數(shù)?？梢哉垖W(xué)生逐個跟讀句子，重糾正發(fā)音。老師要注意讓盡可能多的學(xué)生起立跟讀。跟讀結(jié)束后，老師可以請學(xué)生分飾對話中的角色，表演課文對話。在激勵學(xué)生方面，可以模仿前面詞匯學(xué)習(xí)比賽的方式，評選出表演好的個人和小組，分別給予口頭或者書面鼓勵。：利用課件出示幾張西方節(jié)日的圖片，讓生猜猜是什么節(jié)日。在猜出節(jié)日名稱的同時教授新詞。并于學(xué)生談?wù)撨@個節(jié)日。：播放幾個外國小朋友過西方節(jié)日時短片，讓學(xué)生深入體會每個節(jié)日的來歷和意義。以及這些節(jié)日中的習(xí)俗。：1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習(xí)冊上這一單元的作業(yè)。Unit 2 What’s your favourite festival? 學(xué)習(xí)任務(wù)：What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern ：介紹中國主要節(jié)目t 比較中西方節(jié)日的差異交流自己對節(jié)日的喜好 1．熱身復(fù)習(xí)1）老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一模塊學(xué)習(xí)的韻詩。2）老師針對節(jié)日的主題向?qū)W生們提問：“what do people do on Thanksgiving Day? What do people do on Flag Day?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的回答。：老師提問的同時出示SB unit2活動1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片所表現(xiàn)的是什么。學(xué)生應(yīng)該能夠用中文回答出圖片所表現(xiàn)的分別是元宵節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)。將本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音呈現(xiàn)SB unit2活動l。如果有必要,請學(xué)生 對照著書聽錄音, 熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)。聽過第一遍錄音后，請學(xué)生仔細(xì)看書上的圖，說出每幅圖表現(xiàn)的是什么。學(xué)生應(yīng)該能夠說出對應(yīng)的中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱。老師把 “Lantern Festival，Spring Festival，MidAutumn Festival, Dragon Boat Festival”寫在黑板上，進(jìn)行單詞教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生多重復(fù)幾遍,并采用多種形式進(jìn)行操練。放錄音，每段后停頓，請學(xué)生說出該段文字講述的是哪一個節(jié)日，然后指向相應(yīng)的圖。老師可以在這時重復(fù)錄音中對每種節(jié)日的描述，并向?qū)W生講解語言方面的疑難。再放錄音．逐句停頓，讓學(xué)生重復(fù)。：老師可以在學(xué)習(xí)過課文后讓學(xué)生看著書SB Unit2活動3的錄音．體會句子中的語調(diào)和重音。鼓勵學(xué)生大聲模仿跟讀。地道的語音和語調(diào)是需要通過這樣的不斷練習(xí)而逐漸形成的。：全班分為四個大組。通過搜集資料每組需用白色卡紙制作一本《中西方節(jié)日宣傳冊》。主要內(nèi)容為對比中西方節(jié)日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。如： 春節(jié)圖片 春節(jié)習(xí)俗 圣誕節(jié)習(xí)俗 圣誕節(jié)圖片 ：1）每天聽磁帶20分鐘；2）回家后向家人和親戚朋友升紹中國和美國的主要傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。Module 5Unit 1 Pleased to meet you!學(xué)習(xí)任務(wù)：Can you speak English? Can I write to your friend? 功能：講述自己的能力，通過介紹自己的情況結(jié)識筆友或網(wǎng)友 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。2）聽寫上一單元的單詞。：把話題目引導(dǎo)到語言上來。請單個學(xué)生起立，把幾個問題寫到黑板上，請學(xué)生回答： Can you speak Chinese? Can you speak English? Can you write Chinese? Can you write English? 向?qū)W生們說明：大家結(jié)交新朋友時，通常都要了解對方和自己是否有相同的興趣愛好，如果遇到外國小朋友，還要了解他們使用哪種語言，能不能和自己交流。那么如果遇到外國小朋友．我們應(yīng)當(dāng)如何與他們交流、如何問對方以上問題、又如何向?qū)Ψ浇榻B我們自己的相關(guān)情況呢?讓我們來看一看Daming與新朋友的交談吧。以后，大家碰到外國小朋友就可以積極主動地和他們交流了。當(dāng)然，大家也可以到網(wǎng)上去結(jié)交外國朋友，使用英語與他們交流。1）學(xué)習(xí)新詞，并用新詞造句。幫助學(xué)生了解新詞的含義，及實(shí)際運(yùn)用。2）使用動畫、教學(xué)掛圖和錄音整體呈現(xiàn)SB活動1。老師根據(jù)課文內(nèi)容提出簡單的問題，以便讓學(xué)生從整體上了解故事大意，例如：“Who’s Laura? Where is Laura from? How many English friends has Daming got? Can Laura write Chinese? Can Daming write English? Can they be pen friends?”引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題完整地再聽一遍錄音，并幫助學(xué)生回答上面的問題，加深對課文內(nèi)容的整體印象和初步理解。對每幅圖片及對應(yīng)的對話進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以出示自己的信件和電子郵件地址，以此向?qū)W生解釋“address”，例如：“My address is Flat ，Building 113，Nanhu Garden，Chaoyang District.”還可以舉例說：“My address is wsm@”學(xué)生可以模仿老師的示范向全班說一說自己的住址和郵件地址。講解結(jié)束后，再放錄音，請學(xué)生逐句跟讀，注意模仿錄音中的語音和語調(diào)。：現(xiàn)在很多學(xué)生都在業(yè)余時間學(xué)習(xí)各種技能，因而可以讓他們說說他們自己會做些什么。另外我校正在開展感恩教育，因此還可以讓同學(xué)們說說能為自己的父母，老師做些什么。如: I can wash the clothes by ，使用句型：Can you ?? ：做幾個動畫明星的面具，讓學(xué)生對著帶著面具的我發(fā)問，還可讓部分學(xué)生也帶上自己喜歡的明星的面具，讓其他學(xué)生想他們發(fā)問?？梢院芎玫牟倬毦湫停篊an you?? ：1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習(xí)冊上這一單元的作業(yè)。Unit 2 Pen friends 學(xué)習(xí)任務(wù)：Can you speak English? Can I write to your friend? 功能：講述自己的能力，通過介紹自己的情況結(jié)識筆友或網(wǎng)友 1．熱身復(fù)習(xí)1）老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一模塊學(xué)習(xí)的韻詩。2）讀本模塊的單詞。：學(xué)生帶來自己好友、筆友或網(wǎng)友的照片，向大家介紹其個人情況。要求學(xué)生介紹他們的語言能力、興趣愛好和特殊能力等等。其他學(xué)生可以自由提問，例如：A： This is my pen name is Hao studies in a middle can speak English very well and he’s learning likes playing football and swimming B：Can I write to your friend? We can play football ：Yes, of is his ：讓學(xué)生自己制作一張自己的名片，與其他同學(xué)互換。如： Name: Photo Age: Class: Email: Telephone number: : Introduction:：1）每天聽磁帶20分鐘；2）完成本單元練習(xí)冊上的習(xí)題。3）在家長的監(jiān)督下上網(wǎng)，嘗試通過自我介紹結(jié)識網(wǎng)友。Module 6Unit 1 A postcard from New York 學(xué)習(xí)任務(wù)：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the ’ve got some chopsticks．But they are ：通過不同國家的人們使用的物品進(jìn)行文化對比； 復(fù)習(xí)“have got”的用祛 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。2）聽寫上一單元的單詞。： 老師可以向?qū)W生展示一些精美的明信片，吸引學(xué)生的注意力，自然引導(dǎo)出本課內(nèi)容，同時復(fù)習(xí)單詞“postcard39?！？梢韵?qū)W生提問： “Are they beautiful? Do you like them? Then, what are they?”向?qū)W生說明：在上篇課文中，Laura很想與Sam和Amy成為筆友，她還從Darning那里得到了Amy和Sam的通訊地址。今天，Sam和Amy真的收到了一張來自美國的明信片。沒錯．這張明信片就是Laura寄來的。讓我們一起看一看Laura在明信片上寫了些什么。學(xué)習(xí)課文以后，大家要以Sam和Amy的名義給Laura回復(fù)一張明信片。3．活動一：學(xué)習(xí)新詞，并用新詞造句。幫助學(xué)生了解新詞的含義，及實(shí)際運(yùn)用。用錄音呈現(xiàn)SB活動1的內(nèi)容。老師根據(jù)課文內(nèi)容提出簡單的理解性問題，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放錄音，幫助學(xué)生找到這些問題的答案。老師可以針對“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。老師可以出示中國傳統(tǒng)物品，以此解釋 “Chinese”, 例如：中國風(fēng)箏、國結(jié)、中國旗袍、中國明信片等。老師一邊展示—也向?qū)W生解釋：“We are from are Chinese? This kite is from ’s a Chinese , that’s a Chinese these are Chinese postcard.”老師講解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因?yàn)榫渥虞^長，學(xué)生讀起來可能不是很順利。師生可以一起做“clearer and fasted” 游戲。這個游戲的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生流利地說出句子．同時還要避免因?yàn)闄C(jī)械操練而使學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生可以通過一遍遍的朗讀理解句子間的關(guān)系。具體操作如下：老師將句子寫在黑板上。全班學(xué)生聽到老師說: “ One, two, go!”后開始齊聲朗讀句子。老師隨著學(xué)生朗讀的節(jié)奏勻速在黑板上畫直線，每朗讀一遍就畫一條直線。如此反復(fù)，直到速度最快為止。鼓勵學(xué)生朗讀得既要快又要清楚。用簡單的符號標(biāo)明兩個句子之間的并列關(guān)系：“Daming has got to a Chinese kite and(→)we fly it in the park.” 老師講解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”可以通過實(shí)物演示或是出示單詞卡的方式復(fù)習(xí)單詞“chopsticks”。由于學(xué)生已經(jīng)在第三冊書中接觸過這個單詞，他們應(yīng)該不會感到陌生。老師可以同時出示刀叉和筷子。向?qū)W生介紹說:“I’ve got some chopsticks and I use them ’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接著問學(xué)生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引導(dǎo)學(xué)生說出“I39。ve got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork a