華師大版八下212平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的選用2篇(編輯修改稿)
2025-01-14 07:58 本頁面
【文章內容簡介】 萬元定為標準，大多數(shù)人不可能超額完成任務，會挫傷員工的積極性； 若將眾數(shù) 4萬元定為標準，大多數(shù)員工不必努力就能超額完成 ，不利于提高年銷售額； 若將 中位數(shù) 5萬元定為標準，多數(shù)人能完成任務，并且經過努力能超額完成任務，有利于提高員工的積極性 . 五、 生活拾趣， 應用舉例 請你舉出生活中用中位數(shù)、眾數(shù)幫助我們進行決策的實例 . 這個例題提供了一個實際問題背景 ，在教師引導下，小組成員交流，合作的過程中，發(fā)展學生用 中位數(shù)、眾數(shù)分析問題的能力及決策能力． 經過小組討論，使學生初步體會到在具體的生活情境中應選擇恰當?shù)臄?shù)據代表，對數(shù)據作出自己的評判，達到突破本節(jié)課難點的目的，同時通過交流從別人的觀點中獲益 . 通過舉例，拓展學生思維，廣泛挖掘生活中用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據，幫助我們作出 教學活動 設計意圖 六、歸納小結，品嘗收獲 談談通過本節(jié)課的學習，你有 什么收獲？你最大的感受是什么？和同伴交流一下 . （ 1） 中位數(shù)和眾數(shù)的概念和求法 . （ 2） 利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據信息做出決策 . （ 3） 數(shù)學和我們的生活是息息相關的 結束語： 數(shù)學來源于生活，又應用于生活。生活中我們點點滴滴若留意，時時處處有數(shù)學。所以我們應該留心觀察生活，做 生活的有心人。觀察生活中的數(shù)學，讓數(shù)學走進生活。 七、布置作業(yè)，專題突破 通過回顧本節(jié)所學知識，體驗到中位數(shù)、眾數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受到自己進步和成功的喜悅，有信心更好地學習下去． 激發(fā)學生進一步探究的欲望，為下一節(jié)學習平均數(shù)、中位 數(shù)和眾數(shù)的選用做好準備． 板書設計 中位數(shù) 眾數(shù) 排序 次數(shù)最多 中間位置 不止一個或沒有 奇數(shù) 偶數(shù) 教學設計說明 本節(jié)課沿著創(chuàng)設情境，引入中位數(shù)、眾數(shù) —— 探索、理解中位數(shù)、眾數(shù)定義 —— 應用中位數(shù)、眾數(shù) —— 分析、決策 —— 解決身邊實際問題這樣的主線設計，始終以學生為主體，輔以學生小組活動，探索實踐．在學生獨立思考和合作交流的基礎上，有針對性地引導， 使學生在學習活動中體會到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系． 本節(jié)教學內容屬于平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的選用第一課時，從實際問題引入，在學生討論、交流、解決 實際問題的同時，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在有些情況下很難反映問題真實的一面，進而思考選擇恰當?shù)臄?shù)據代表來描述數(shù)據的“集中趨勢”．這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是十分有利的． 為了讓學生理解中位數(shù)、眾數(shù)的概念這一重點，本節(jié)設計了通過學生討論、探索、嘗試歸納的活動，然后教師適時適度引導，加深了學生對中位數(shù)、眾數(shù)的概念的理解，同時培養(yǎng)了學生良好的思考習慣和合作意識． 為了讓學生達到能夠 利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據并作出決策，且在具體的生活情境中會初步選擇恰當?shù)臄?shù)據代表，對數(shù)據作出自己的評判，特選取了兩個生活實例，使學生在有效的數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)、獲得知識，增長能力． 同時還讓學生留心生活，列舉了一些身邊的實
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