聽“口語交際‘課的心得體會聽課心得本站推薦(編輯修改稿)
2025-11-09 17:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征，因而創(chuàng)設具體的情境，是進行口語交際的先決條件。生動、逼真的情境創(chuàng)設富有感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的情感體驗。在這方面，本次執(zhí)教的大多數(shù)老師都做得很到位。如建水縣的郭其清老師，在教學《自我保護》一課時，首先播放兒歌《小兔子乖乖》，然后很自然地就把學生引入“當你一個人在家時，有人來敲門，你該怎么辦？”的這一情境中，讓學生盡可能在真實、自然的特定環(huán)境中進行口語交際，讓學生有交際的欲望，有交際的內(nèi)容。這種做法值得我們學習。三、要實現(xiàn)“雙向或多向互動”，打造生態(tài)課堂《語文課程標準》提出“口語交際是聽與說雙方的互利過程”。這就指明了“雙向互動是口語交際的主要特點”這就要求在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)，相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，就是口語交際的主要方法。這方面最具特色的是蒙自二小的張文偉老師，在他的課堂中，不論是學生與學生之間的雙向互動，還是學生與學生、學生與老師之間的多向互動都體現(xiàn)得非常完美。而張老師的學識、口才、應變能力都非同凡響，他就像是電視臺的節(jié)目主持人，其學生更像是特邀嘉賓，真可謂是臺上妙語如珠，臺下掌聲雷動。我認為之所以能達到如此好的教學效果，除了教師本人的功底好、學生的素質高以外，張老師所創(chuàng)設的有效的教學情境也是這堂課成功的關鍵所在，如：在聊聊國際熱門話題這一環(huán)節(jié)，有兩位學生在聊當今青少年“反串”這一現(xiàn)象時，以辯論賽中正方和反方的角色，進行了針鋒相對的辨論、記者與采訪對象的模擬表演等，都是以對話促互動，讓學生體驗互動，并以交際為目的的。為加強交流互動。四、以圖激趣，激情促說如蒙自的高梅香老師在教學《奇妙的動物世界》導入這一環(huán)節(jié)時，先出示幾幅小動物的圖畫，讓學生說說他們的外形。可愛的動物圖片和老師的激勵，激起孩子們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非?；钴S，每個學生都想上臺介紹。老師安排先小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先介紹給小組內(nèi)的伙伴們，這樣，激發(fā)出學生的興趣，讓每個學生饒有興趣地滿懷激情地進行口語交際，培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，之后請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。讓每個孩子在小組內(nèi)充分說的基礎上，再聽同學的匯報，這樣生生之間的互相交流，認真傾聽、及時說優(yōu)點，提建議，極好地提高了學生的口語交際能力。最后，老師又組織學生進行評比，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性。五、緊扣生活，隨機訓練。豐富多采的生活給口語交際教學提供了源泉，教師用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，對于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進行隨機訓練。如：對一件事情的不同看法、對問題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等，都能有效地提高了學生口語交際能力。只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了學生想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。2012年4月25日第三篇：聽口語交際課的心得體會聽“口語交際公開課”心得體會這次在衡山完小聽了15節(jié)口語交際課，聽完后我深受啟發(fā)，從而對如何上好小學語文中的口語交際課有了一個初步的認識。一、我的體會課前
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