北師大六下鷸蚌相爭教案(編輯修改稿)
2024-11-09 17:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三、細讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。（1）品讀鷸說的話。①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。（2）指名讀蚌說的話。①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。②出示詞卡：毫不示弱：弱?！叭酢钡囊馑肌！昂敛皇救酢钡囊馑?。[設(shè)計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎(chǔ)的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養(yǎng)中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規(guī)律。]（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。（4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。［設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？[設(shè)計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]（3）齊讀第四自然段。（三）揭示寓意。：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）：鷸蚌相爭，漁翁得利。[設(shè)計意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]四、回歸文本，總結(jié)升華1．齊讀課文。2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？［設(shè)計意圖:在學生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。五、發(fā)揮想象鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？交流（或可先同桌討論）六、小練筆［設(shè)計意圖：告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。］板書： 鷸蚌相爭 教學反思：教學過程：一、學生“回顧舊知” — 教師“提供資源” ?！掇朊缰L》你明白了什么？二、學生“探究疑問” — 教師“點撥釋疑” 學習鷸蚌相爭 第一自然段，思考怎么寫？ 。？ 。第二、三自然段 1．默讀，思考怎么寫？ ？ 。第四自然段 。？ 。，誰也不讓誰時，心里想些什么？三、學生“反思學習” — 教師“總結(jié)教學”1.《鷸蚌相爭》這個故事雖然短小，但用詞特別精煉，還運用了很多成語，請默讀課文找一找。，你覺得文中的鷸和蚌傻嗎，為什么？ ？小結(jié)：這個故事告訴我們雙方爭利、互不想讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人獲利。其實“鷸蚌相爭”的后面還有一個詞呢,你能根據(jù)課文內(nèi)容補上嗎？（漁翁得利）四、學生“書寫生字” — 教師“指導書寫” 學習：弱 。，教師巡視指導。五、學生“遷移創(chuàng)新” — 教師“引導實踐”同學們，你做過像鷸和蚌那樣的傻事嗎？請仿照課文寫下來。板書：揠苗助長巴望長快（想法好）拔苗助長（做法錯）禾苗枯死（結(jié)果壞）鷸蚌相爭鷸啄威脅蚌夾毫不示弱寓理于事 語言動作寓理于事教學反思：第四篇：鷸蚌相爭教案鷸蚌相爭教案一、導入戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么神奇的力量呢？今天我們就一起學習二、新授（一）學故事 1板書課題師：師板書課題，注上拼音：yu bang。學生看老師手勢讀：鷸／蚌／相爭，再讀：鷸蚌／相爭。鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同 師：認識鷸和蚌嗎？看圖說說鷸、蚌各有什么特點？ 生：鷸，嘴巴很長。師:可以用自己的手臂和手指來做鷸的嘴巴，感受鷸嘴巴的長、尖。（生跟著老師動作演示。）生：蚌有著肥美的肉、堅硬的殼。師：用手做河蚌的兩個殼演示一下。（生兩只手做動作。）師：我們再來看“爭”這個字，能給它組個詞嗎？生：爭吵，斗爭，爭斗，戰(zhàn)爭，爭論，爭前恐后，爭辯，爭奇斗艷 師：在“鷸蚌相爭”這個成語里“爭”字應該是什么意思呢？ 生：爭論，爭斗。師：鷸和蚌到底為什么爭斗？怎么爭斗？爭斗結(jié)果怎么樣？下面，就讓我們走進故事。出示教學目標學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗住”等詞語，有感情地朗讀課文。想想課文講了一件什么事，：鷸和蚌到底為什么爭斗？怎么爭斗？爭斗的過程中，作者重點抓住了鷸和蚌的那些方面進行描寫的，爭斗結(jié)果怎么樣？理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。領(lǐng)悟作者的表達方法。學課文
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