【文章內(nèi)容簡介】 、談?wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)勊睦硐??起初，她對我似乎還有戒心，不愿意開口，一直是我不停地在說，但我并沒有不耐煩，繼續(xù)找她談心，有好看的課外書給她看，有時周末也會送到她家，鼓勵她能寫出更多更好的文章來。有時，我也會把我遇到的開心和不開心的事告訴她，讓她和我一起分享。久而久之，他的心扉慢慢敞開，由愿意和我交流到愿意和同學(xué)交流。所以，只要你真誠地與學(xué)生交流，再難教育的孩子也會被你感染的。正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”?！坝H其師才能信其道，信其道才愿受其教”。大千世界，凡是有生命的東西，都希望得到別人的愛，更何況是有血有肉、有靈性的孩子。那些表面上獨來獨往、滿不在乎的學(xué)生，只不過是要掩飾自己的自卑和自傲。這時候，教師要察言觀色，要善于收集信息，了解學(xué)生的性格和愛好，這樣才能做到知己知彼。之后，教師要善于尋找機會走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，去“投其所好”，讓學(xué)生時時感受到親切和溫暖。這樣，學(xué)生對教師才會信任，他才會接受你的教育。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。（1）平等地對待每一位學(xué)生。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績好或者壞，也無論是聰明與否，他們都是同一年齡段的孩子，都需要大人的關(guān)心、愛護，也想得到公平的待遇。學(xué)生雄是一個貪玩貪吃、不求上進，一直被教師視為弱智生的學(xué)生，他做的壞事數(shù)不勝數(shù)，可以說，雄在學(xué)校已是一個“名人”，上至校長，下至在校每個學(xué)生，都知道他的名字。我剛接到這個班時，一看雄名列其中，便傻眼了。那時候，我真懊惱，一直怪自己手氣不好，竟抽到這個班。于是，在開學(xué)之后，我便對雄不理不睬，冷言冷語，讓他坐冷板凳，態(tài)度很明顯：安分點，少給我惹麻煩。對他的成績更加顧不上，反正他是“扶不起的阿斗”。雄并不安分，還是經(jīng)常不戴紅領(lǐng)巾，垃圾袋隨手亂扔，經(jīng)常去欺負小同學(xué)，用塑料袋堵廁所。連著幾個星期，我班的考核分一直是墊底，這全是雄的“功勞”。這時，我感到不能對雄置之不理，同時我的良心也讓我心里不安，對雄我應(yīng)該比其他同學(xué)付出更多的“愛心”。不僅僅因為他成績不好，缺乏自信心，還因為他沒有母親，缺乏母愛。我改變了教育方法，不再對他視而不見。在生活上，我看到他家境貧寒，就經(jīng)常塞些本子、筆等文具給他；看到他穿來穿去總是這幾件衣服，便找來一些舊衣服送給他；看到他衣服臟了，便提醒他該換衣服了。在學(xué)習(xí)上，盡管他基礎(chǔ)很差，我還是耐心地指導(dǎo)他?？吹剿辛艘稽c進步，哪怕是讀準一個音，寫對一個字，我都及時表揚他。針對他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，我因材施教，布置一些簡單的作業(yè)，他也能按時完成。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了他不是一無是處，他身上也有優(yōu)點，比如愛勞動，最臟最累的活搶著干，自己的衣服自己洗。有了作業(yè)，他總是先完成再去玩耍。對老師很尊敬，走出走進總能聽到他打招呼的聲音。通過我的努力，他的成績有所提高，也很少干壞事了。通過雄的故事，我感悟到：每個學(xué)生都是“金子”。在班中，通常好學(xué)生容易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見。在管理班級時，教師對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點要一視同仁。熱愛學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生處于平等地位，動之以情，曉之以理，切忌冷嘲熱諷，施行“心罰”；熱愛學(xué)生，就要為學(xué)生著想，尤其是后進生，把慈母般的愛心撒向他們的心田，用真誠的愛去感化學(xué)生；熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，一視同仁，不應(yīng)厚此薄彼。有一句話說得真好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。（2）懂得欣賞和贊美學(xué)生。全國模范教師竇桂梅曾說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚去欣賞、擁抱和贊美他。”這句話說得非常好，可是要做到也確實很不容易。現(xiàn)在，在絕大多數(shù)的學(xué)生中會出現(xiàn)一些比較普遍性的心理問題，比如嫉妒、自私、心理承受能力差等等。小至班級，大至所有學(xué)校，我想，多數(shù)老師還是喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而鄙視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因此，在前者，多是欣賞和贊美；而后者，則總是批評和責(zé)備。這時候你能否換個角度去審視那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生呢？我常常聽到有老師說這么一句話：不教他的時候覺得他很可愛，可一旦教他了，就覺得他不那么可愛了，甚至有時候覺得有點討厭了。有時候，我也會有同樣的想法?？墒?，這樣的想法對嗎？為什么會有這樣的想法呢？其實不難理解。當(dāng)你不教他們的時候，容易發(fā)現(xiàn)他們值得欣賞的地方，就覺得他們很可愛；當(dāng)你教他們的時候，就被他們學(xué)習(xí)成績不好這一現(xiàn)象遮住了雙眼，使我們不愿意去看他們的另一面，而覺得他們有時候很討厭。其實，每個學(xué)生都頭他們的閃光點，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常在意老師對他的評價，一句簡單的贊揚就可以將他的積極性帶動起來，無論是學(xué)習(xí)還是工作，因為那是老師對他的肯定。而老師的一句不經(jīng)意間的責(zé)備，也會讓孩子失去表現(xiàn)的欲望和熱情，這也是形成孩子抑郁或自閉的原因。記得有一次在美術(shù)課上，雖然我對他們班的學(xué)生并不是很了解，但對于幾個成績較差的學(xué)生我還是知道一些的，他們上課不能專心聽講，作業(yè)也不認真完成，主科是如此，副科也不例外。在這節(jié)美術(shù)課上，我開展了一次比賽——折紙比賽，而這幾個學(xué)生頓時不知道從哪里來的勁頭，興致勃勃地做起來，結(jié)果他們的勞動成果也很豐碩，所以我在班上表揚了他們，因為我發(fā)現(xiàn)，他們不僅在做的時候很認真，而且折出來的東西都很特別，有的甚至連我也不會折，我想：這就是他們的與眾不同之處吧！發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給予及時的表揚和鼓勵，用欣賞的眼光去看待他們的勞動成果，相信會得到意想不到的收獲。（3）正確地對待學(xué)生的錯誤，曉之以理，動之以情。陶行知先生說的好：“我們必須變成小孩子，才配作小孩子的先生?！庇械膶W(xué)生并非缺乏學(xué)習(xí)的才能，僅僅是因為在感情上厭惡了學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生也并非有學(xué)習(xí)方面的特殊才能，只是因為感情上喜歡上了教這門功課的老師，才愛上了這門學(xué)科??學(xué)生的心靈是脆弱的，是需要呵護的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不要一時惱火而將學(xué)生痛罵一頓，而應(yīng)該搞清楚事情的原委，再對學(xué)生進行曉之以理、動之以情的教育。而做每件事都要會站在學(xué)生的角度去進行思考，去體驗學(xué)生的感受。因此，教師要會理解學(xué)生，和學(xué)生成為真正的朋友。陶行知先生的《四顆糖的故事》相信大家都是再熟悉不過的了。面對犯錯誤的學(xué)生，陶先生“反其道而行之”，沒有批評，沒有訓(xùn)斥，沒有讓學(xué)生寫所謂的檢查、保證，更沒有找來其家長“共同教育”。平等、親切和真誠伴隨著整個談話過程，這四粒糖也因此而顯得如此珍貴，并沒有半點虛偽和矯飾，讓男孩同時也讓我感受到陶先生的胸襟和風(fēng)范。學(xué)生的心靈是單純的，但經(jīng)常會有不健康的因素滲透進入，在這種不利于學(xué)生身心的情況下，班主任起著很大的作用。面對學(xué)生的錯誤，一味的批評指責(zé)，雷厲風(fēng)行地粗暴禁止，只會使學(xué)生變本加厲，絲毫不起作用。這時候，我們應(yīng)該用一分為二的態(tài)度去對待這些事，既看到其中的不利因素，又要從中發(fā)覺學(xué)生的才能，給學(xué)生足夠表現(xiàn)自己的機會和空間。就像夏禹治理黃河水那樣，既然堵不住黃河水，那就把黃河水“導(dǎo)”向合適的地方。教師在教育過程中要循循善誘，這樣才能向著教師既定的方向發(fā)展，才會收到理想的教育效果。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。除了學(xué)校環(huán)境之外，家庭環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要因素。家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一種寧靜和睦的家庭氛圍，使其能夠更好地投入學(xué)習(xí)。家長則應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為去影響孩子。將心理健康教育滲透到各項工作中。心理素質(zhì)教育，心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去，如班主任工作等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學(xué)校心理健康工作的開展。例如在語文教學(xué)中，很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為，像小學(xué)語文課文《藍樹葉》，《校園里的畫》，《蜜蜂引路》，《豐碑》等等課文，教師在平時教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡，及時對學(xué)生進行正確的心理暗示。學(xué)習(xí)《藍樹葉》，知道同學(xué)之間要互相幫助，不要小氣；學(xué)習(xí)《校園里的畫》，學(xué)會克服嫉妒心理，與同學(xué)們和睦相處；學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會仔細觀察，謙虛好學(xué)；學(xué)習(xí)《豐碑》，懂得舍己為人的高尚情操，會起到非常好的心理健康教育效果。澆樹要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實質(zhì)是對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進行改造、重組、升華的過程。中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、善于交往、樂于奉獻、具有較強的反省能力；能正確對待挫折，勇敢面對現(xiàn)實，有一定的忍耐力；能勇于負責(zé)、獨立思考、不盲目沖動。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進學(xué)生的心靈世界去中辛勤耕耘、播種、采摘、并長期堅持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。第三篇：用愛心關(guān)注問題學(xué)生班主任工作案例.——用愛心關(guān)注問題學(xué)生班主任的工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班主任面向的是全體學(xué)生，不僅有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還有各種各樣的問題學(xué)生。所以班主任工作是一項艱巨的工作，它需要愛心，耐心與細心。教育是一門藝術(shù)，只有走進學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。愛永遠是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有理解愛，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容一、用愛心托起尊重信任問題學(xué)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。問題學(xué)生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易“破罐子破摔”，對教師有疑懼，產(chǎn)生對立情緒。同時，由于問題學(xué)生在改正缺點的過程中會出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長和老師對他們?nèi)狈π湃?。因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，信任他們，與他們多溝通談心，幫助問題學(xué)生找到值得信賴的角色感覺。五年級學(xué)生趙玉申在我們學(xué)校是一個小有名氣的問題學(xué)生，不遵守紀律、經(jīng)常曠課，與老師頂撞，成績較差，甚至還有改過自殺的傾向。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、曠課的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，他恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責(zé)當(dāng)紀律班長。趙玉申雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的工作中表現(xiàn)得很認真、負責(zé)。班會課上我及時表揚了他的認真負責(zé)。趙玉申的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時時站在學(xué)生的立場上，讓自己也成為一個值得學(xué)生信任的人。二、用愛心為孩子點亮明燈。問題學(xué)生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。問題學(xué)生往往比別的學(xué)生更需要成功的體驗，為此，教師就要做個有心人，平時多觀察，要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，并及時表揚，鼓勵，使他們同時也和別人一樣獲得成功的體驗，讓他們覺得他們一樣可以成為老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好同學(xué)，家長眼里的好孩子。其實問題學(xué)生是相對而言的，事實上，問題學(xué)生也有自己的長處，所以，教室要給予問題學(xué)生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，這就為孩子點亮了心靈的燈盞。我班有個學(xué)生，人十分的聰明，但好動，控制不住自己，上課不專心，課后作業(yè)不按時完成，還有上課隨便接老師話頭的壞習(xí)慣。教育談話無數(shù)次，而他總管不住自己。后來找家長談話，也無濟于事。家長也對他的兒子失去了希望。這個學(xué)期開學(xué)初，通過第一次的家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他完成的非常好。于是，第二天課上我特別關(guān)注了他的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他聽的非常的認真。我就利用這個機會，在班上表揚他，并且鼓勵同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他一聽，學(xué)習(xí)情緒就十分的高