【文章內(nèi)容簡介】 用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，?手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。?二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫?大拇指在五指中，形狀實在算不上美?一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞?但?一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他?相幫扶住??死力抵住??拼命按住??用勁扳住?的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫?吃苦?的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。6課教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，感悟春節(jié)在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進行啟發(fā)談話：你們喜歡春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過的？從學(xué)生的生活實際出發(fā)將學(xué)生帶入春節(jié)的熱鬧氣氛中。然后播放《北京童謠》觀看老北京的春節(jié)是如何過的，形成對比，談感受，引出課題。二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。在教學(xué)過程中，我采用了PK的方式將學(xué)生分成四個小組，讓這四個小組的成員自己探究，學(xué)習(xí)。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。7課教學(xué)反思：本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還出示了?哄堂大笑??贊嘆不已?，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準生字，讀不通課文。在教學(xué)課文時，我抓住了前三個自然段，課文的前三個自然段是整篇課文的總起，并且與后面的藏戲特點前后呼應(yīng)，所以我以這三個自然段導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一下子就抓住了藏戲的特點。然后我因勢利導(dǎo)，先來學(xué)習(xí)藏戲特點這一部分，以?文中的哪些自然段與前三段照應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生讀、思。但這部分講到?沒有舞臺?的特點時，思路有些亂，沒有和下面講的?劇情?、?固定的程序?聯(lián)系起來。而且設(shè)臵的問題導(dǎo)向性不強，以至于學(xué)生的回答一下子到了最后的?表演時間長?一部分。課后反思時想到如何自然的從?沒有舞臺?過渡到?劇情?：因為沒有舞臺、燈光、道具，那怎樣才能區(qū)分一幕一幕的情節(jié)呢？這就需要?雄謝巴?了。出現(xiàn)這樣的情況也是因為在備課時不夠細心，以后一定要注意設(shè)臵問題時，多思考，使問題的導(dǎo)向性更強、更清晰。在本課教學(xué)時，適時的運用多媒體，幫助學(xué)生理解課文，了解藏戲是非常有必要的。在學(xué)習(xí)面具時，出示面具圖片，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了。在講到演出特點時，觀看一段藏戲視頻使學(xué)生與藏戲親密接觸，直觀地感受藏戲獨特的魅力。教學(xué)的另一個重點還應(yīng)放在寫法的體會上，因為這也是本單元的習(xí)作訓(xùn)練點。讓學(xué)生搜集其他劇種的資料，仿照本課的寫法介紹自己喜歡的戲劇形式，達到以讀促寫的目的。本節(jié)課的收獲很多，我想在以后的備課、授課時會更成熟一些。8課教學(xué)反思：在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布臵的自學(xué)任務(wù)了。于是我臨時布臵了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內(nèi)討論討論。結(jié)果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進行推廣？從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。用自己的話把?樹滿寨，花滿園?的情景描寫下來。用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學(xué)有所得的。9課教學(xué)反思：《和田的維吾爾》是第二組課文的最后一篇的課文，沿襲了本組課文的特點，介紹的是和田的饒有趣味維吾爾風(fēng)俗。作者用生動的語言對該地區(qū)的風(fēng)俗進行了說明。融知識性和趣味性為一體，增強了文章的感染力。本文用詞體現(xiàn)出濃郁的地域特色，如?馕、都帕、艾來得斯?等等，這些學(xué)生不太熟悉。因此在課前我就讓學(xué)生在家進行了梳理，理解了這些詞語也就為走進文本掃清了障礙。又通過了這些詞語使學(xué)生對和田有了初步印象，也了解到維吾爾族不僅僅是能歌善舞的。真是一舉多得！接著我就讓學(xué)生小組交流，從關(guān)鍵詞語著手，直奔教學(xué)的重點——體會和田維吾爾人的性格。學(xué)生自主讀悟，把握文心。以讀入手，悟中再讀，層層深入，不斷向和田維吾爾人的精神世界掘進。這雖是篇略讀課文，但是我卻想讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，顯然這節(jié)課還沒做好。仍需努力！10課教學(xué)反思：《十六年前的回憶》的作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧?dāng)他面對工作，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個平凡人的不平凡的一生。文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴謹體現(xiàn)了本文的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實?；谝陨系膬蓚€方面的思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以?被捕前?、?被捕時?這兩部分的課文內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。第二課時，在學(xué)生理解?被捕后?這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達方式，讀寫結(jié)合。11課教學(xué)反思：《燈光》這篇短文向我們講述了一個感人的故事：一九四七年的初秋，我軍在一個叫沙土集的小地方圍殲國民黨部隊的一個師，在攻擊部隊受到阻力時，帶領(lǐng)突擊隊的郝副營長點燃了隨身攜帶的書本，用火光照亮了后續(xù)部隊前進的道路，結(jié)果自己光榮犧牲了。教授這篇課文，除了讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)郝副營長不怕犧牲，無私奉獻的精神，學(xué)會珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。這是篇閱讀課文，在四十分鐘的授課時間里，通過文本的閱讀，同學(xué)們對課文內(nèi)容是熟悉的，對文中主人公的品質(zhì)是了解的，基本的教學(xué)要求算是達到了。在即將結(jié)束這節(jié)課的時候，我設(shè)臵了兩個問題：（1）.假如你就是郝副營長，在點燃書本的那一刻，你是怎樣的想的？（通過這一問題，我想讓學(xué)生更加深入地體會文中主人公的崇高精神）（2）.假如老師在清明節(jié)那天帶全班同學(xué)到我們的饒守坤公園里的德興市革命烈士陵園去掃墓祭奠革命先烈。在革命烈士紀念碑前，由你代表咱們班同學(xué)致辭，你會說些什么呢？課后坐下來仔細地回顧了整堂課的教學(xué)過程，覺得有幾點做得不夠，需要引以為戒：其一，這個故事內(nèi)容情節(jié)簡單，不需要花費太多時間讓同學(xué)們多多復(fù)述；其二，要直奔主題，抓住重點語句，體會人物心理，表現(xiàn)人物品質(zhì)；其三，在問題提出之后，一定要留給學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；其四，做好課堂掃尾工作，比如課堂教學(xué)時間不夠，可以把問題延伸到課外，讓同學(xué)們拿起筆寫一寫，也就是把它當(dāng)作課外延伸作業(yè)。12課教學(xué)反思：《為人民服務(wù)》是偉大領(lǐng)袖毛主席在張思德同志追悼會上的發(fā)言稿。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子和領(lǐng)悟領(lǐng)圍繞主要意思分層論述的表達方法。我覺得這篇文章的語言比較生澀，讓學(xué)生理解存在著一些問題。因此在上課以前我先讓學(xué)生讀熟課文，而且基本都會背誦了才開課。這篇文章是議論文，學(xué)生剛剛接觸，而且學(xué)生也對這樣的文章沒有興趣，因此我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，先安排學(xué)生自學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)值得探討的問題，也去發(fā)現(xiàn)自己還不理解的問題。結(jié)果孩子們的興趣還是比較高的。上課之前，我們幾個同年級的老師也給我說他們上課后的體會，就是孩子們根本沒法理解，課堂基本是一言堂，完全是灌輸知識。因此在授課中我降低了對孩子們的要求，不然的話，孩子們都不敢張口說話了。比如在討論?這篇課文圍繞為人民服務(wù)寫了哪幾個方面的內(nèi)容？?的時候我對孩子們說：?你們看出了一點回答一點，看出了兩點回答兩點。?結(jié)果孩子們都很踴躍的，盡管孩子們的答案千差萬別，有點甚至不太靠譜，但是我都一一給了肯定，結(jié)果在無數(shù)孩子們的共同努力下，終于弄懂了這個問題。結(jié)果就是用這樣的方法，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們掃清了一個個障礙，達到了教學(xué)要求。這課結(jié)束后，我感覺我沒其他的幾個教師說的那樣的感覺。孩子們在課堂上還是比較活躍的，參與的熱情比較高，而且并不是由我灌輸，一般都是由孩子們自讀自悟出來的。事后，我覺得有這樣的教學(xué)效果的主要原因就是我是有備而課的，首先我就降低了教學(xué)要求，只要孩子們能暢所欲言就可以了，不必要孩子們回答問題準確，因此孩子們敢于放開，敢于大膽說，這樣孩子們才有興趣去讀書去探究。教學(xué)的確是要因材施教，因人施教，這樣才好的教學(xué)效果。13課教學(xué)反思：這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，?勞苦?和?簡樸?形成了鮮明的對比，感人至深。在具體的教學(xué)時，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學(xué)這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。一 倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時候吃夜宵的這個點，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語句說說總理工作又是如何的。總理如此少的夜宵卻要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡樸。學(xué)生對此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開，走向的思維，機械的歸納，變?yōu)榱思校羁?，活躍的教學(xué)。二 引用名言，積累理解。圓滿的完成教學(xué)任務(wù)后，將課文中的人物品質(zhì)用一兩句話進行贊美，調(diào)動了學(xué)生語言積累，在生生互動的學(xué)習(xí)中，擴展了豐富了學(xué)生的語言。最后非常機巧的引用了魯迅先生的～句名言，?我好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。?在瑯瑯讀書聲中，不僅點明了全文的意旨，表達了自己的欽佩之情，而且勢必激發(fā)了學(xué)生強烈的共鳴。三 體驗感受 擴大閱讀。?勾畫總理行為的詞語，并以其行為為榜樣，進行課外資料的閱讀訓(xùn)練，促進學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀中加深了對總理的全面認識。讀后的談感受中，用自己的實際與總理工作對比，進一步感受了總理工作的勞苦。14課教學(xué)反思：《賣火柴的小女孩》是丹麥