【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，?手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。?二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫?大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美?一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞?但?一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他?相幫扶住??死力抵住??拼命按住??用勁扳住?的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫?吃苦?的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。6課教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，感悟春節(jié)在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：你們喜歡春節(jié)嗎？你們的春節(jié)是怎么過(guò)的？從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)將學(xué)生帶入春節(jié)的熱鬧氣氛中。然后播放《北京童謠》觀看老北京的春節(jié)是如何過(guò)的，形成對(duì)比，談感受，引出課題。二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了PK的方式將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓這四個(gè)小組的成員自己探究，學(xué)習(xí)。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。7課教學(xué)反思：本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還出示了?哄堂大笑??贊嘆不已?，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。在教學(xué)課文時(shí)，我抓住了前三個(gè)自然段，課文的前三個(gè)自然段是整篇課文的總起，并且與后面的藏戲特點(diǎn)前后呼應(yīng)，所以我以這三個(gè)自然段導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一下子就抓住了藏戲的特點(diǎn)。然后我因勢(shì)利導(dǎo)，先來(lái)學(xué)習(xí)藏戲特點(diǎn)這一部分，以?文中的哪些自然段與前三段照應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生讀、思。但這部分講到?沒(méi)有舞臺(tái)?的特點(diǎn)時(shí)，思路有些亂，沒(méi)有和下面講的?劇情?、?固定的程序?聯(lián)系起來(lái)。而且設(shè)臵的問(wèn)題導(dǎo)向性不強(qiáng)，以至于學(xué)生的回答一下子到了最后的?表演時(shí)間長(zhǎng)?一部分。課后反思時(shí)想到如何自然的從?沒(méi)有舞臺(tái)?過(guò)渡到?劇情?：因?yàn)闆](méi)有舞臺(tái)、燈光、道具，那怎樣才能區(qū)分一幕一幕的情節(jié)呢？這就需要?雄謝巴?了。出現(xiàn)這樣的情況也是因?yàn)樵趥湔n時(shí)不夠細(xì)心，以后一定要注意設(shè)臵問(wèn)題時(shí)，多思考，使問(wèn)題的導(dǎo)向性更強(qiáng)、更清晰。在本課教學(xué)時(shí)，適時(shí)的運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解課文，了解藏戲是非常有必要的。在學(xué)習(xí)面具時(shí)，出示面具圖片，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在講到演出特點(diǎn)時(shí)，觀看一段藏戲視頻使學(xué)生與藏戲親密接觸，直觀地感受藏戲獨(dú)特的魅力。教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)還應(yīng)放在寫法的體會(huì)上，因?yàn)檫@也是本單元的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。讓學(xué)生搜集其他劇種的資料，仿照本課的寫法介紹自己喜歡的戲劇形式，達(dá)到以讀促寫的目的。本節(jié)課的收獲很多，我想在以后的備課、授課時(shí)會(huì)更成熟一些。8課教學(xué)反思：在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布臵的自學(xué)任務(wù)了。于是我臨時(shí)布臵了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問(wèn)題，在本組內(nèi)討論討論。結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì)減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？請(qǐng)寫一個(gè)片段。用自己的話把?樹(shù)滿寨，花滿園?的情景描寫下來(lái)。用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開(kāi)了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f(shuō)怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開(kāi)眼界。盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是功勞，再說(shuō)孩子們也是學(xué)有所得的。9課教學(xué)反思：《和田的維吾爾》是第二組課文的最后一篇的課文，沿襲了本組課文的特點(diǎn)，介紹的是和田的饒有趣味維吾爾風(fēng)俗。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)該地區(qū)的風(fēng)俗進(jìn)行了說(shuō)明。融知識(shí)性和趣味性為一體，增強(qiáng)了文章的感染力。本文用詞體現(xiàn)出濃郁的地域特色，如?馕、都帕、艾來(lái)得斯?等等，這些學(xué)生不太熟悉。因此在課前我就讓學(xué)生在家進(jìn)行了梳理，理解了這些詞語(yǔ)也就為走進(jìn)文本掃清了障礙。又通過(guò)了這些詞語(yǔ)使學(xué)生對(duì)和田有了初步印象，也了解到維吾爾族不僅僅是能歌善舞的。真是一舉多得！接著我就讓學(xué)生小組交流，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，直奔教學(xué)的重點(diǎn)——體會(huì)和田維吾爾人的性格。學(xué)生自主讀悟，把握文心。以讀入手，悟中再讀，層層深入，不斷向和田維吾爾人的精神世界掘進(jìn)。這雖是篇略讀課文，但是我卻想讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，顯然這節(jié)課還沒(méi)做好。仍需努力！10課教學(xué)反思：《十六年前的回憶》的作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的故事。在一遍遍與文本的對(duì)話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛(ài)的父親，他愛(ài)孩子，愛(ài)家庭，他是平凡的，可親的?？僧?dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。文章篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了本文的寫作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對(duì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物形象的對(duì)比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會(huì)到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)。基于以上的兩個(gè)方面的思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以?被捕前?、?被捕時(shí)?這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)生理解?被捕后?這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫結(jié)合。11課教學(xué)反思：《燈光》這篇短文向我們講述了一個(gè)感人的故事：一九四七年的初秋，我軍在一個(gè)叫沙土集的小地方圍殲國(guó)民黨部隊(duì)的一個(gè)師，在攻擊部隊(duì)受到阻力時(shí)，帶領(lǐng)突擊隊(duì)的郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了隨身攜帶的書本，用火光照亮了后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路，結(jié)果自己光榮犧牲了。教授這篇課文，除了讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活。這是篇閱讀課文，在四十分鐘的授課時(shí)間里，通過(guò)文本的閱讀，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容是熟悉的，對(duì)文中主人公的品質(zhì)是了解的，基本的教學(xué)要求算是達(dá)到了。在即將結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)臵了兩個(gè)問(wèn)題：（1）.假如你就是郝副營(yíng)長(zhǎng)，在點(diǎn)燃書本的那一刻，你是怎樣的想的？（通過(guò)這一問(wèn)題，我想讓學(xué)生更加深入地體會(huì)文中主人公的崇高精神）（2）.假如老師在清明節(jié)那天帶全班同學(xué)到我們的饒守坤公園里的德興市革命烈士陵園去掃墓祭奠革命先烈。在革命烈士紀(jì)念碑前，由你代表咱們班同學(xué)致辭，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課后坐下來(lái)仔細(xì)地回顧了整堂課的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有幾點(diǎn)做得不夠，需要引以為戒：其一，這個(gè)故事內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，不需要花費(fèi)太多時(shí)間讓同學(xué)們多多復(fù)述；其二，要直奔主題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，表現(xiàn)人物品質(zhì)；其三，在問(wèn)題提出之后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；其四，做好課堂掃尾工作，比如課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以把問(wèn)題延伸到課外，讓同學(xué)們拿起筆寫一寫，也就是把它當(dāng)作課外延伸作業(yè)。12課教學(xué)反思：《為人民服務(wù)》是偉大領(lǐng)袖毛主席在張思德同志追悼會(huì)上的發(fā)言稿。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子和領(lǐng)悟領(lǐng)圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言比較生澀，讓學(xué)生理解存在著一些問(wèn)題。因此在上課以前我先讓學(xué)生讀熟課文，而且基本都會(huì)背誦了才開(kāi)課。這篇文章是議論文，學(xué)生剛剛接觸，而且學(xué)生也對(duì)這樣的文章沒(méi)有興趣，因此我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，先安排學(xué)生自學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)值得探討的問(wèn)題，也去發(fā)現(xiàn)自己還不理解的問(wèn)題。結(jié)果孩子們的興趣還是比較高的。上課之前，我們幾個(gè)同年級(jí)的老師也給我說(shuō)他們上課后的體會(huì)，就是孩子們根本沒(méi)法理解，課堂基本是一言堂，完全是灌輸知識(shí)。因此在授課中我降低了對(duì)孩子們的要求，不然的話，孩子們都不敢張口說(shuō)話了。比如在討論?這篇課文圍繞為人民服務(wù)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？?的時(shí)候我對(duì)孩子們說(shuō)：?你們看出了一點(diǎn)回答一點(diǎn)，看出了兩點(diǎn)回答兩點(diǎn)。?結(jié)果孩子們都很踴躍的，盡管孩子們的答案千差萬(wàn)別，有點(diǎn)甚至不太靠譜，但是我都一一給了肯定，結(jié)果在無(wú)數(shù)孩子們的共同努力下，終于弄懂了這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果就是用這樣的方法，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們掃清了一個(gè)個(gè)障礙，達(dá)到了教學(xué)要求。這課結(jié)束后，我感覺(jué)我沒(méi)其他的幾個(gè)教師說(shuō)的那樣的感覺(jué)。孩子們?cè)谡n堂上還是比較活躍的，參與的熱情比較高，而且并不是由我灌輸，一般都是由孩子們自讀自悟出來(lái)的。事后，我覺(jué)得有這樣的教學(xué)效果的主要原因就是我是有備而課的，首先我就降低了教學(xué)要求，只要孩子們能暢所欲言就可以了，不必要孩子們回答問(wèn)題準(zhǔn)確，因此孩子們敢于放開(kāi)，敢于大膽說(shuō)，這樣孩子們才有興趣去讀書去探究。教學(xué)的確是要因材施教，因人施教，這樣才好的教學(xué)效果。13課教學(xué)反思：這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，?勞苦?和?簡(jiǎn)樸?形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。在具體的教學(xué)時(shí)，如果按課文順序從工作的勞苦講到生活的簡(jiǎn)樸，就不能突出總理工作的勞苦，緊扣課題工作二字。教學(xué)這篇課文時(shí)，我突出了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。一 倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)候吃夜宵的這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)總理工作又是如何的?？偫砣绱松俚囊瓜鼌s要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對(duì)比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡(jiǎn)樸。學(xué)生對(duì)此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開(kāi)，走向的思維，機(jī)械的歸納，變?yōu)榱思?，深刻，活躍的教學(xué)。二 引用名言，積累理解。圓滿的完成教學(xué)任務(wù)后，將課文中的人物品質(zhì)用一兩句話進(jìn)行贊美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言積累，在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展了豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。最后非常機(jī)巧的引用了魯迅先生的～句名言，?我好像一頭牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血。?在瑯瑯讀書聲中，不僅點(diǎn)明了全文的意旨，表達(dá)了自己的欽佩之情，而且勢(shì)必激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。三 體驗(yàn)感受 擴(kuò)大閱讀。?勾畫總理行為的詞語(yǔ)，并以其行為為榜樣，進(jìn)行課外資料的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀中加深了對(duì)總理的全面認(rèn)識(shí)。讀后的談感受中，用自己的實(shí)際與總理工作對(duì)比，進(jìn)一步感受了總理工作的勞苦。14課教學(xué)反思：《賣火柴的小女孩》是丹麥