【正文】 作業(yè)。因此在上課以前我先讓學(xué)生讀熟課文，而且基本都會(huì)背誦了才開(kāi)課。因此在授課中我降低了對(duì)孩子們的要求，不然的話(huà)，孩子們都不敢張口說(shuō)話(huà)了。這課結(jié)束后，我感覺(jué)我沒(méi)其他的幾個(gè)教師說(shuō)的那樣的感覺(jué)。13課教學(xué)反思：這篇課文描述了周總理一夜工作的情景，?勞苦?和?簡(jiǎn)樸?形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)候吃夜宵的這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)總理工作又是如何的。二 引用名言，積累理解。三 體驗(yàn)感受 擴(kuò)大閱讀。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過(guò)擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。?在新課一開(kāi)始，我利用音樂(lè)和自己的導(dǎo)語(yǔ)，講述了一個(gè)小女孩在大雪紛飛的大年夜，乞求別人買(mǎi)她的火柴。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。她死了，在舊年的大年夜凍死了。小女孩死了，為了美好的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實(shí)在是太凄慘了，同學(xué)們的心情也隨之沉重起來(lái)，并深深的為賣(mài)火柴的小女孩而鳴不平！四、課堂寫(xiě)話(huà)，升華主題在舊年的大年夜，小女孩凍死了。本文以?信?為線(xiàn)索，敘述了凡卡遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，反映了沙俄時(shí)代窮人的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往和追求。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。16課教學(xué)反思：《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?這兩句最重要的句子。這種高貴品質(zhì)難道不是一種美嗎？?美麗?的含義挖掘出來(lái)了，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。或是學(xué)生六年級(jí)了不太愛(ài)發(fā)言，就是找一名同學(xué)讀文都不好找。重點(diǎn)段四、五兩段應(yīng)該再多一些時(shí)間抓詞、抓句。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國(guó)在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。20課教學(xué)反思：研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題?為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后？?來(lái)默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì)。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，問(wèn)題基本上解決了。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。這樣利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生理解?獨(dú)立??懷疑?的含義。語(yǔ)文是文學(xué)性和工具性的統(tǒng)一。（6%）紙屑（xue xie）參差（cha ci）剝削（xue xiao）稟報(bào)（bing bin）熾熱（zhi chi）柔嫩（nen neng）選詞填空（4%）歡呼 歡笑 歡樂(lè) 歡聚兒時(shí)，在故鄉(xiāng)那條小河里和小伙伴們戲水時(shí)的（）與抓住魚(yú)蝦時(shí)的（）聲，常常鉆入我的心里，讓我一直享受著當(dāng)時(shí)的（）。（3%）（1）仿寫(xiě)句子?？炭嚆@研，是能不能取得成功的重要因素。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。泗水河邊＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)到來(lái)的春天伴奏。水還有什么高尚的品質(zhì)：水，它好像。二、閱讀理解（20%）（一）《夾竹桃》節(jié)選但是夾竹桃的妙處還不止于此。我想它是地圖，它居然就是地圖了。夜蛾飛過(guò)，（）。（4%）2．請(qǐng)用“～～～”畫(huà)出文中一個(gè)過(guò)渡句。狐貍想吃桃子，可是過(guò)不了河。這座橋太窄了，它們不能同時(shí)過(guò)去，只能過(guò)去一個(gè)，再過(guò)一個(gè)?！昂镒?，請(qǐng)你回去吧！”狐貍哈哈地笑了起來(lái)，說(shuō)：“你沒(méi)有口福吃桃子。（）（2）本文主要寫(xiě)猴子聰明能干，不再上狐貍的當(dāng)。（1%）“猴子一句話(huà)也不說(shuō)，獨(dú)自走了。（）讀一讀，比較一下“笑”字所表達(dá)的不同的含義和思想感情。第四篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷（一）一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。n chōu t236。n ch233。n w232?？图彝翗?，雖經(jīng)幾百年的風(fēng)雨侵蝕，但是（）非常牢固。（改成擬人句）今天的旅游你一定要參加。②言談舉止不拘束?！?，春風(fēng)送暖入屠蘇。六、口語(yǔ)交際。醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)躺在鋪上了，同志們告訴我，毯子和被子被水沖走了。毛主席也只有一條毯子，怎么能抵御嚴(yán)寒呢？（）我怎么說(shuō)，警衛(wèi)員（）把被子蓋在我身上。造句：雪中送炭：。八、作文30分給我?guī)?lái)了快樂(lè)要求：誰(shuí)給你帶來(lái)了快樂(lè)呢？是家庭、學(xué)校？還是某一動(dòng)物、植物呢？把題目補(bǔ)充完整后再寫(xiě)。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。您可以訪(fǎng)問(wèn)本網(wǎng)（）查看更多與本文《六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》相關(guān)的文章。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。(二)融會(huì)貫通，以一當(dāng)十六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思下冊(cè)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。主席留給我的印象是：。在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！敝飨趺粗溃窟€派人來(lái)看我，我心里一陣熱，立刻坐一起來(lái)，急忙說(shuō)：“沒(méi)什么，你請(qǐng)主席放心吧！”警衛(wèi)員又指著手里的被子說(shuō)：“這是主席叫我送來(lái)的。七、閱讀短文，完成練習(xí)?！边@是宋代詩(shī)人 寫(xiě)的《 》，“，應(yīng)是嫦娥擲與人。10分我渴望自由，但我深深地知道――！我希望有一天，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在！這兩句詩(shī)選自 的 《 》，句中“活棺材”指的是。（在原句上修改病句）雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身軀。四、按要求寫(xiě)句子。4分客家民居和傣家民居各有特點(diǎn)，建筑風(fēng)格（）不同。 y249。 chn shēng du224。把題目補(bǔ)充完整再寫(xiě)。” 笑：_____________ ________（2）猴子非常生氣，可是它馬上也笑了起來(lái)說(shuō)：“哈哈！你能夠吃到桃子，但是你永遠(yuǎn)回不來(lái)啦！”笑：______________ ______這個(gè)故事告訴我們什么道理？（4%）。（）B、看著狐貍吃桃子，只得無(wú)可奈何地走了。（）讀下面的句子，理解帶點(diǎn)的詞，選擇正確的答案，畫(huà)“√”。思考課題，理解內(nèi)容，選擇準(zhǔn)確的答案，畫(huà)“√”。狐貍走過(guò)去了。狐貍便和猴子商量，一同想辦法架橋過(guò)去，摘下桃子各分一半。（%）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．月光下的夾竹桃把影子投到墻上，還能引起“我”的什么幻想呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像，模仿文中劃線(xiàn)的句子寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)（）。（），（）。你站在它下面，花朵是（）；但香氣卻（），濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。他是、。（3）孔子有關(guān)要有好思想的名言有“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”?！度齺喡淙铡废群蟀崖淙毡茸?、。（雙重否定句）6按課文內(nèi)容填空。語(yǔ)文是，令人。從下列每組詞語(yǔ)中選出與其他詞語(yǔ)不是一類(lèi)的一個(gè)。一方面引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)給朋友的解釋?zhuān)环矫鏀U(kuò)展閱讀引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深理解課文內(nèi)容。一方面引導(dǎo)學(xué)生理解?思考、論證?的內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解知道這是都是學(xué)生自主去思考的；另一個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生正確理解?懷疑能力?，?懷疑能力?要建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，并非是以后就不相信書(shū)本和權(quán)威了，而是在提出自己的疑問(wèn)之后要提出理由或根據(jù)論證。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象；第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會(huì)最深的句子，體會(huì)是如何從句子中體會(huì)到驕傲自豪的，談?wù)劯惺堋?9課教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)思考我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。教師還是引的太多。不足之處： 1。從課上的情況來(lái)看，學(xué)生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險(xiǎn)、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強(qiáng)，還抓住?為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣?和?經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，?這兩句話(huà)，談了自己的感受，她說(shuō)?可能?和?三年又九個(gè)月?這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)了居里夫人工作的艱辛和她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念，這種執(zhí)著的精神令人佩服！，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。如何讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)居里夫人的科學(xué)精神呢？ 我是這樣考慮的：由課題入手，設(shè)臵疑問(wèn)——什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說(shuō)明她?美麗?的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何?學(xué)會(huì)生存??學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺?，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助?引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀?等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自己的答案。這些故事情節(jié)，處處緊扣?險(xiǎn)?，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。三、對(duì)比教學(xué)，突破難點(diǎn)教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，