公開課教案2(編輯修改稿)
2025-11-09 14:31 本頁面
【文章內容簡介】 利、有感情地朗讀和背誦課文。學會本課10個生字，其中12個綠線中的字只讀不寫，學會1個新偏旁；理解由生字組成的詞語。理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學重點：有感情地朗讀和背誦課文。學會本課本課的生字，并能正確、美觀地書寫。教學難點：體會課文中的重點詞句，感受大禹的頑強意志和獻身精神。教學準備：生字卡片、教學投影片。教學時間：三課時。教學過程：第一課時教學要求：能正確、流利地朗讀課文。學會本課10個生字，其中12個綠線中的字只讀不寫，學會1個新偏旁。初步理解課文內容，學習課文的第一自然段。教學過程：一、揭示課題板書：16 大禹治水簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。二、初讀課文，了解課文大意。學生自由輕聲讀課文。要求：（1）把帶有生字的詞語劃出來。（2）把難讀的句子畫出來。檢查自讀情況。范讀課文。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。三、細讀課文第1自然段。指名讀課文。討論：（1）這一自然段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水很兇猛？看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。（3）“無家可歸”是什么意思？（3）這些事情發(fā)生在什么時候？指導朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。四、過渡洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。五、教學部分生字，指導書寫。出示生字：治、洪、姓，指名讀。引導學生說說字形記憶方法。學生描紅。六、布置作業(yè)課堂上寫《習字冊》。課后練習讀課文。第二課時教學要求：能有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習課文的第二至四自然段。練習背誦課文。教學過程：一、復習檢查抽讀生字卡片。指名分小節(jié)讀課文。二、繼續(xù)細讀課文細讀課文第2自然段。（1）指名讀課文。說說這一段有幾句話。哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？（2）學習二、三兩句。①指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么，后干什么。②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？A、“走遍”“吃盡”說明了什么？B、“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？C、“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九？它表示什么？③“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大?！罢f明了什么？④要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？⑤指導朗讀。（3）學生練讀，齊讀。細讀第三自然段。（1）指名讀課文。（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？（3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。這些表示數量的詞強調了什么？突出表現(xiàn)了什么？（4）指導朗讀。細讀第4自然段。（1）齊讀。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。三、練習背誦課文。同座位練習背誦課文。分小節(jié)指名背誦。教師引背課文。齊背課文。二、布置作業(yè)課堂練習背誦課文。課后完成《同步測試》。第三課時教學要求：總結課文。指導完成課堂綜合練習。教學過程：一、復習鞏固認讀生字卡片。用“偉大”說一句話。二、回歸總結，明理。洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。讓老百姓過上了安定的日子。他的名字一直流傳至今。填空：學了《大禹治水》這篇課文，我知道了________。讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。背誦課文。三、布置作業(yè)課堂上完成綜合練習。課后自默本課的詞語。課堂作業(yè)設計：一、多音字組詞。沒（）倒（）長（）（）（二、安家落戶。制治理造水止安病板書設計： 大禹治水走遍吃盡 挖通 劈開制服洪水13年三次過家門 一次也沒進 代代相傳（））服 度
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