【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大?。?。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足： 1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！篇三：三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿評(píng)謝雪和老師《面積的認(rèn)識(shí)》一課戴 祝 芳一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。二、教學(xué)過(guò)程：（一）探索研究，引入概念。重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。謝老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過(guò)涂正方形和長(zhǎng)方形的顏色，感受它們面積?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如比較正方形和長(zhǎng)方形的面積的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)面積意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對(duì)面積有初步認(rèn)識(shí)之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面積，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。吳老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過(guò)畫一畫面積相等的圖形這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課吳老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。在學(xué)生對(duì)面積有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：剪一剪、拼一拼再比一比的方法。擺硬幣的方法。鋪格子的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。三、解決實(shí)際問(wèn)題。把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。四、存在的問(wèn)題。（一）教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：學(xué)生在回答得很精彩時(shí)，老師沒(méi)有給與語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，而是給他加分，難道老師每節(jié)課都要帶加分上課嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)《什么是面積》說(shuō)課稿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版 三年級(jí)下冊(cè)一、說(shuō)教材（一）教材分析“面積”的認(rèn)識(shí)是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這是新教材中的新增內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，它是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)：一是具體實(shí)例，讓學(xué)生獲得對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)，初步感知面積的含義；二是進(jìn)行比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，讓學(xué)生初步感知用正方形進(jìn)行測(cè)量、比較的優(yōu)點(diǎn)，從而為后面學(xué)習(xí)面積單位做好鋪墊；三是通過(guò)在方格紙上畫圖的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義，體驗(yàn)面積相同的圖形，可以有不同的形狀這個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本課有如下的教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：理解“什么是面積”能舉例說(shuō)出生活中的“面積”，會(huì)用比較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2．過(guò)程與方法：自主探索發(fā)現(xiàn)“什么是面積”，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，合作、討論、交流、體驗(yàn)比較策略的多樣性，找出更優(yōu)的比較方法，然后通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高自己的創(chuàng)新能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于自己對(duì)生活的各種事物的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更注重學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面能力?！浚ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)而本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是： 1．結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2．經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。二、說(shuō)教法學(xué)法、教具學(xué)具為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)指出的理念：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教法學(xué)法的選擇了合作、討論、交流等方式，學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新知、獲得新知、運(yùn)用新知。教學(xué)中要用到的ppt課件、剪刀、五分硬幣、印臺(tái)、印章、透明方格紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具學(xué)具。三、說(shuō)教學(xué)程序我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知；（15分鐘）觀看課件演示：物體表面的大?。唤柚庇^觀察，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，感受一下它的大小。并想一想，找一找，我們身邊哪些物體的面有大??？小結(jié)：這樣的面還有很多，我們剛才比較的都是“物體的表面”（教師板書：物體的表面）。觀看課件演示：封閉圖形的大小；教師出示六個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)分兩類，并判斷哪一類有大小。小結(jié)：不封閉圖形沒(méi)有大小，封閉圖形有大小（教師板書：封閉圖形）【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生的聯(lián)想，找到一些物品的“面”，在“摸一摸”的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)“面”有了初步的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到物體的面有大小。在“分一分”中回憶封閉圖形的知識(shí)，感知封閉圖形有大小。在教學(xué)中教師有意識(shí)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為認(rèn)識(shí)“什么是面積”做好鋪墊】 3．揭示概念學(xué)生交流后，教師板書的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“什么是面積”，最后教師將概念補(bǔ)充完整：物體的表面 或 封閉圖形 的大小就是它們的面積?！驹O(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生對(duì)面積有比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為兩個(gè)層次，由實(shí)際生活中物體的表面逐步過(guò)渡、抽象到平面圖形，體現(xiàn)由普遍到特殊，由一般到個(gè)別的認(rèn)識(shí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解?！拷處熣f(shuō)明：我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說(shuō)面的大小，就可以用上“面積”這個(gè)詞，能做到嗎？【設(shè)計(jì)意圖：提出明確的要求，有意識(shí)的要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述?！?第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，體驗(yàn)策略多樣性；（15分鐘）1．教師課件展示：教材中的四個(gè)比大小的具體實(shí)例，誰(shuí)的面積大呢？（用觀察的方法直接比較出結(jié)果）教師課件展示：長(zhǎng)方形和正方形，到底誰(shuí)的面積大一些呢？當(dāng)學(xué)生回答發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師提問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確地比較出它們的面積大小呢？看起來(lái)，我們要想一些好方法，請(qǐng)每位同學(xué)先獨(dú)立思考，你打算怎樣比較？（每人拿出圖形）教師說(shuō)明：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你可以用自己的方法，也可以借助一些學(xué)具。活動(dòng)要求：（1）先看看有哪些學(xué)具，每位同學(xué)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。（2）動(dòng)手操作，可以自己獨(dú)立完成，如果選用相同的學(xué)具，也可以合作完成。（3）比較后，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么比較的。學(xué)生獨(dú)立思考后，動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的比較方法。最后，在小組中交流自己的研究收獲，分享研究的成果?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個(gè)物體或圖形，我勻可以用觀察的方法直接比較出結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)圖形的面積相差不大時(shí)，我們就不能憑肉眼觀察了，得找出更合理的辦法才能比較出結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手嘗試的欲望?！拷M織學(xué)生進(jìn)行交流，小組匯報(bào)：（教師隨機(jī)用課件展示學(xué)生的方法）參考比較方法：觀察法；割補(bǔ)法；擺硬幣；擺小方塊；畫小方格；折疊法；公式法?！驹O(shè)計(jì)意圖：在交流的過(guò)程中，體驗(yàn)不同的解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。在合作交流的過(guò)程中，每個(gè)人的想法都成為一種課程資源，在交流的過(guò)程中互相補(bǔ)充、完善，不斷吸納他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種資源共享不僅僅是簡(jiǎn)單地解決了知識(shí)上的問(wèn)題，更使學(xué)生在交流的過(guò)程中，感受到人與人之間的合作的快樂(lè)，同時(shí)享受到積極思考獲得成功的喜悅。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解各種不同的比較方法，感受到方格在比較中的優(yōu)勢(shì)?！?．提問(wèn)：你覺(jué)得哪種方法更好些，為什么？（點(diǎn)出畫小方格）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，通過(guò)小組討論、交流體驗(yàn)比較兩個(gè)圖形面積大小、策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。并點(diǎn)出各方法的優(yōu)缺點(diǎn)，突出“畫小方格”，為了為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?5．畫一畫，說(shuō)一說(shuō)（1）在方格紙上畫出3個(gè)面積是7個(gè)方格的圖形。（2）展示有創(chuàng)意的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次動(dòng)手畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)意圖：幻燈機(jī)展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，學(xué)生自己評(píng)價(jià)；教師充分地引導(dǎo)學(xué)生理解活動(dòng)要求，在設(shè)計(jì)圖形的過(guò)程中，加深對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。這個(gè)問(wèn)題有很大的創(chuàng)造空間，學(xué)生不僅可以按要求畫出圖形，還可以富有自我設(shè)計(jì)的特色，體現(xiàn)個(gè)性。在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提供時(shí)空，使每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自我的想象力、創(chuàng)造力，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，會(huì)激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)根深蒂固的形成創(chuàng)新的意識(shí)，只要教師善于引導(dǎo)，我們的學(xué)生也可以把“創(chuàng)新”作為一種習(xí)慣。】 第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高；（5分鐘）1．教材練一練第二題，獨(dú)立完成指名回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出結(jié)果的？ 2．教材練一練第3題，自己數(shù)一數(shù)，同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)自己的數(shù)法（教師隨機(jī)用課件演示）。此題有半格的情況出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地?cái)?shù)出整格和半格，從而掌握在方格紙上比不規(guī)則圖形大小的方法。3．教材練一練第4題比一比，看誰(shuí)比的快。（教師用課件演示）用比賽的形式練習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識(shí)到體會(huì)創(chuàng)造，再到拓展參與，逐層加深。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐應(yīng)用的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，做到學(xué)而至用?！科澹骸妒裁词敲娣e》說(shuō)課稿《什么是面積》的說(shuō)課稿 各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 “北師大版”小學(xué)數(shù)學(xué)三年（下）第四單元的第一課時(shí)《什么是面積》。下面，我將從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、教學(xué)流程這幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材簡(jiǎn)析《什么是面積》這一課的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了四個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)：一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例，通過(guò)“比一比”初步感知面積的含義；二是通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義，并體驗(yàn)到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。四是通過(guò)“練一練”，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的“知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與方法”進(jìn)行解釋與應(yīng)用。我想，教材這樣的編排意圖，是從學(xué)生已有的生活實(shí)踐水平出發(fā)，依據(jù)兒童的概括能力水平，遵循“實(shí)物——表象——概念”的形成過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”來(lái)組織教材的。就教材的地位和作用而言，“面積”安排在第一學(xué)段末進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生整理、提升已有生活經(jīng)驗(yàn)水平，形成數(shù)學(xué)思考水平，真正意義地獲取一張從“一維”空間進(jìn)入“二維”空間的學(xué)習(xí)“通行證”，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)“面積單位、平面圖形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)、立體圖形表面積的計(jì)算”積累必備的基本知識(shí)、基本技能、