【文章內(nèi)容簡介】 的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計中充分運用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動地參與學(xué)習(xí)過程的同時，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。亮點四：注重現(xiàn)實性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一在最后比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大?。．?dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時，也存在一些不足： 1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會放手給學(xué)生。3．本節(jié)課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評指正。謝謝大家！篇三：三年級數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識評課稿三年級數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識》評課稿評謝雪和老師《面積的認(rèn)識》一課戴 祝 芳一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。二、教學(xué)過程：（一）探索研究，引入概念。重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。謝老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積?；顒邮莾和兄澜?、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。在有意義的實踐活動中強(qiáng)化概念。讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認(rèn)識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。吳老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學(xué)生對面積的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課吳老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。在學(xué)生對面積有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：剪一剪、拼一拼再比一比的方法。擺硬幣的方法。鋪格子的方法。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個圖形的面積。三、解決實際問題。把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對面積的認(rèn)識。四、存在的問題。（一）教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的評價。如：學(xué)生在回答得很精彩時，老師沒有給與語言上的評價，而是給他加分，難道老師每節(jié)課都要帶加分上課嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)《什么是面積》說課稿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版 三年級下冊一、說教材（一）教材分析“面積”的認(rèn)識是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四單元的內(nèi)容，這是新教材中的新增內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸面積這個概念，它是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是具體實例，讓學(xué)生獲得對面積的感性認(rèn)識，初步感知面積的含義；二是進(jìn)行比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性，讓學(xué)生初步感知用正方形進(jìn)行測量、比較的優(yōu)點，從而為后面學(xué)習(xí)面積單位做好鋪墊；三是通過在方格紙上畫圖的活動，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，體驗面積相同的圖形，可以有不同的形狀這個數(shù)學(xué)事實。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本課有如下的教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：理解“什么是面積”能舉例說出生活中的“面積”，會用比較好的方法比較兩個圖形面積的大小，解決生活中的實際問題。2．過程與方法：自主探索發(fā)現(xiàn)“什么是面積”，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，合作、討論、交流、體驗比較策略的多樣性，找出更優(yōu)的比較方法，然后通過動手操作、觀察、比較，去解決生活中的實際問題，提高自己的創(chuàng)新能力。3．情感、態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)來源于自己對生活的各種事物的認(rèn)識，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【設(shè)計意圖：這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更注重學(xué)生體驗知識形成的過程。不僅讓學(xué)生掌握知識，還要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面能力?！浚ㄈ┲攸c難點而本節(jié)課的教學(xué)重難點是： 1．結(jié)合具體實例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。2．經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。二、說教法學(xué)法、教具學(xué)具為了更好地突出重點，突破難點，根據(jù)新課標(biāo)指出的理念：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教法學(xué)法的選擇了合作、討論、交流等方式，學(xué)生自主探索、動手操作、大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新知、獲得新知、運用新知。教學(xué)中要用到的ppt課件、剪刀、五分硬幣、印臺、印章、透明方格紙、長方形紙、正方形紙等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具學(xué)具。三、說教學(xué)程序我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知；（15分鐘）觀看課件演示：物體表面的大??；借助直觀觀察，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，感受一下它的大小。并想一想，找一找，我們身邊哪些物體的面有大?。啃〗Y(jié)：這樣的面還有很多，我們剛才比較的都是“物體的表面”（教師板書：物體的表面）。觀看課件演示：封閉圖形的大?。唤處煶鍪玖鶄€圖形，請同學(xué)分兩類，并判斷哪一類有大小。小結(jié)：不封閉圖形沒有大小，封閉圖形有大?。ń處煱鍟悍忾]圖形）【設(shè)計意圖：借助學(xué)生的聯(lián)想，找到一些物品的“面”，在“摸一摸”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認(rèn)識，初步體會到物體的面有大小。在“分一分”中回憶封閉圖形的知識，感知封閉圖形有大小。在教學(xué)中教師有意識的聯(lián)系現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活實例引入，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗，輕松地感受到什么是“面”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。為認(rèn)識“什么是面積”做好鋪墊】 3．揭示概念學(xué)生交流后，教師板書的同時，請同學(xué)說一說“什么是面積”，最后教師將概念補(bǔ)充完整：物體的表面 或 封閉圖形 的大小就是它們的面積。【設(shè)計意圖：為使學(xué)生對面積有比較清晰、全面的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計時分為兩個層次，由實際生活中物體的表面逐步過渡、抽象到平面圖形，體現(xiàn)由普遍到特殊，由一般到個別的認(rèn)識過程。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。】教師說明：我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說面的大小，就可以用上“面積”這個詞，能做到嗎？【設(shè)計意圖：提出明確的要求，有意識的要求學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述?！?第二環(huán)節(jié)：實踐操作，體驗策略多樣性；（15分鐘）1．教師課件展示：教材中的四個比大小的具體實例，誰的面積大呢？（用觀察的方法直接比較出結(jié)果）教師課件展示：長方形和正方形，到底誰的面積大一些呢？當(dāng)學(xué)生回答發(fā)生爭論時，教師提問：怎樣才能準(zhǔn)確地比較出它們的面積大小呢？看起來，我們要想一些好方法，請每位同學(xué)先獨立思考，你打算怎樣比較？（每人拿出圖形）教師說明：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你可以用自己的方法，也可以借助一些學(xué)具?；顒右螅海?）先看看有哪些學(xué)具，每位同學(xué)獨立思考解決問題的方法。（2）動手操作，可以自己獨立完成，如果選用相同的學(xué)具，也可以合作完成。（3）比較后，在小組內(nèi)互相說一說，你是怎么比較的。學(xué)生獨立思考后，動手實踐，鼓勵學(xué)生思考不同的比較方法。最后，在小組中交流自己的研究收獲，分享研究的成果?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個物體或圖形，我勻可以用觀察的方法直接比較出結(jié)果，當(dāng)兩個圖形的面積相差不大時，我們就不能憑肉眼觀察了，得找出更合理的辦法才能比較出結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動他們動手嘗試的欲望?！拷M織學(xué)生進(jìn)行交流，小組匯報：（教師隨機(jī)用課件展示學(xué)生的方法）參考比較方法：觀察法；割補(bǔ)法；擺硬幣；擺小方塊；畫小方格；折疊法；公式法?！驹O(shè)計意圖：在交流的過程中，體驗不同的解決問題的方法，體驗比較面積大小策略的多樣性。在合作交流的過程中，每個人的想法都成為一種課程資源，在交流的過程中互相補(bǔ)充、完善，不斷吸納他人的觀點，實現(xiàn)資源共享。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考獲得成功的喜悅。重點引導(dǎo)學(xué)生理解各種不同的比較方法，感受到方格在比較中的優(yōu)勢。】4．提問：你覺得哪種方法更好些，為什么？（點出畫小方格）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，通過小組討論、交流體驗比較兩個圖形面積大小、策略的多樣性，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，從而體驗到成功的喜悅。并點出各方法的優(yōu)缺點，突出“畫小方格”，為了為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?5．畫一畫，說一說（1）在方格紙上畫出3個面積是7個方格的圖形。（2）展示有創(chuàng)意的作品，學(xué)生評價。（3）說說通過這次動手畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計意圖：幻燈機(jī)展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗成功感，學(xué)生自己評價；教師充分地引導(dǎo)學(xué)生理解活動要求，在設(shè)計圖形的過程中，加深對面積含義的認(rèn)識。這個問題有很大的創(chuàng)造空間，學(xué)生不僅可以按要求畫出圖形，還可以富有自我設(shè)計的特色，體現(xiàn)個性。在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提供時空，使每個學(xué)生都能展現(xiàn)自我的想象力、創(chuàng)造力，富有個性的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，會激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。長此以往，學(xué)生內(nèi)心深處會根深蒂固的形成創(chuàng)新的意識，只要教師善于引導(dǎo)，我們的學(xué)生也可以把“創(chuàng)新”作為一種習(xí)慣。】 第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高；（5分鐘）1．教材練一練第二題，獨立完成指名回答，說說你是怎么比較出結(jié)果的？ 2．教材練一練第3題，自己數(shù)一數(shù)，同桌說一說。學(xué)生匯報自己的數(shù)法（教師隨機(jī)用課件演示）。此題有半格的情況出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確地數(shù)出整格和半格，從而掌握在方格紙上比不規(guī)則圖形大小的方法。3．教材練一練第4題比一比，看誰比的快。（教師用課件演示）用比賽的形式練習(xí)能調(diào)動學(xué)生的積極性。）【設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計從加深認(rèn)識到體會創(chuàng)造，再到拓展參與，逐層加深。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐應(yīng)用的能力，鼓勵學(xué)生積極參與，做到學(xué)而至用。】篇五：《什么是面積》說課稿《什么是面積》的說課稿 各位老師：你們好！今天我說課的內(nèi)容是 “北師大版”小學(xué)數(shù)學(xué)三年（下）第四單元的第一課時《什么是面積》。下面，我將從教材簡析、學(xué)情分析、教學(xué)流程這幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。一、教材簡析《什么是面積》這一課的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了四個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。四是通過“練一練”，讓學(xué)生對所學(xué)的“知識與技能、經(jīng)驗與方法”進(jìn)行解釋與應(yīng)用。我想，教材這樣的編排意圖，是從學(xué)生已有的生活實踐水平出發(fā)，依據(jù)兒童的概括能力水平，遵循“實物——表象——概念”的形成過程，通過“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”來組織教材的。就教材的地位和作用而言，“面積”安排在第一學(xué)段末進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生整理、提升已有生活經(jīng)驗水平，形成數(shù)學(xué)思考水平，真正意義地獲取一張從“一維”空間進(jìn)入“二維”空間的學(xué)習(xí)“通行證”，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)“面積單位、平面圖形面積計算方法的推導(dǎo)、立體圖形表面積的計算”積累必備的基本知識、基本技能、