【文章內容簡介】 的知識。在小學語文課堂教學中，教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結合，從而使學生產生學習熱情，幫助他們更好地理解文章的內容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學，可以收到事半功倍的效果。第三篇：譚瓊閱讀教學中有效使用課文插圖策略閱讀教學中有效使用課文插圖策略姓名：地址：郵政編碼：電話:***日期:2013譚瓊彌勒市古城小學652399年12月10 日閱讀教學中有效使用課文插圖策略【摘要】課文插圖在閱讀教學中有著不可忽視的作用。因此，教學中教師要正確用插圖，從而提高語文教學質量。具體的可以從以下幾方面進行：一、借助插圖激發(fā)學生的學習興趣。二、借助插圖理解詞語及文章內容。三、借助插圖感悟文章的中心。四、借助插圖培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。【關鍵詞】插圖激發(fā)理解感悟培養(yǎng)提高小學語文課文中編排了許多精美的插圖。這些插圖豐富多彩，是編者針對課文的重點精心設計的，也是教材的重要組成部分。教學中，正確有效地使用插圖，對提高語文教學質量大有裨益。一、借助插圖激發(fā)學生的學習興趣閱讀教學中找好突破口很重要，有的課文中一幅簡單的插圖就是一個重要突破口，因為插圖大多是文章精彩段落內容的體現(xiàn)，它是一種間接的表達形式。教學時，以插圖為突破口，往往能達到事半功倍的效果。例如：教學《桂林山水》時，教師首先出示放大的課文插圖，讓學生有一個全新的感受，在學生發(fā)出驚嘆以后揭題，接著教師用充滿感情的語言向學生描述：桂林，位于我國南方廣西壯族自治區(qū)境內，那里山水秀麗，風景如畫，是聞名中外的旅游勝地，享有“山水甲天下”的美譽。這樣美的地方，我想同學們一定很想去玩?zhèn)€痛快。今天，老師就帶領你們一起去桂林“旅游”。這樣，通過讓學生觀看色彩鮮明的畫面和教師富有表情的描述引入新課教學，就能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性。二、借助插圖理解詞語及文章內容課文中形象直觀的插圖,有助于學生理解文中抽象的詞語。插圖是對客觀事物的形象表現(xiàn)，詞語是對客觀事物的抽象表達，在閱讀教學中指導學生借助插圖來理解詞語可以變抽象為直觀。例如教學《矛與盾的集合》一文時，學生對于“矛”“盾”為何物，難以理解，教師可以充分利用插圖讓學生了解“矛”與“盾”的樣子及其作用，從而理解“矛”“盾”這兩個詞的意思。三、借助插圖幫助學生理解課文內容理解課文內容是閱讀教學的基本要求。圖文對照，可使課文的內容變得具體、形象，易于理解。例如教學《四季》一文時，可引導學生有序地觀察圖畫，并用自己的話說說圖意。第一幅圖：春天來了，小草發(fā)芽了。第二幅圖：夏天來了，荷花開了。第三幅圖：秋天來了，稻子黃了。第四幅圖：冬天來了，下雪了，小朋友們堆了一個漂亮的雪人。這樣，先引導學生邊看圖邊說話，大體了解了課文內容，然后在圖文結合講解課文，學生就容易理解課文內容。四、借助插圖感悟其中蘊含的道理一幅富有啟發(fā)性的插圖，會使學生看后受益終生，激發(fā)學生在人生的道路上不畏艱險，勇往直前。語文教材中就有許多這樣的插圖，教師要善于利用插圖，在閱讀教學中結合“讀”圖析文，對學生進行人生觀教育，幫助學生樹立正確的人生觀。例如《挑山工》的插圖畫的是在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一位身穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。教學時，教師可利用插圖，先指導學生觀察圖畫，然后指導學生學習文中有關的句段，在理解句段內容后再引導學生觀察圖畫。這樣，學生就會把這幅圖的形象深深地印在腦海中。這時教師就可以啟發(fā)學生深入認識：一個人無論做什么事，只要一心朝著目標，腳踏實地，勇往直前，就一定能到達目的。五、借助插圖培養(yǎng)學生的想象能力插圖描繪的往往是事物的瞬間，或者是事物的一個側面，這就給學生留下了廣闊的空間，如果教師加以引導，就能豐富畫面內容。由靜態(tài)的畫面想象動態(tài)的畫面。例如課文《難忘的潑水節(jié)》的插圖上是周總理端著銀碗滿面笑容的和傣族人民在一起。教學時可引導學生根據(jù)畫面內容想象周總理和傣族人民一起潑水，祝福的動作、語言，以加深對課文內容的理解。由圖上人物的神態(tài)、動作想象人物的內心活動。例如課文《藍樹葉》第二幅插圖上畫的是林園園看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了。教學時可引導學生仔細觀察林園園的動作、神態(tài)，從而想象林園園的內心活動。由事物的終結想象它的延續(xù)或發(fā)展。例如課文《驕傲的孔雀》的第四幅圖是孔雀低著頭，花喜鵲對它說：“驕傲的孔雀，湖里哪只鳥是你自己的影子??！你驕傲得連自己的影子也不認識了?！苯虒W時可引導學生想象聽了花喜鵲的話后，孔雀會怎么做。六、借助插圖提高學生的說話能力小學語文新課程中加重了說話的份量，要求學生具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。要讓學生主動開口說話，必須使其有話說。為此，教師必須尋找適當?shù)恼f話方式，為學生提供說話的材料?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。在閱讀教學中，當一幅幅精美的插圖呈現(xiàn)在學生面前時，此時的學生往往是欣喜的，有的還迫不及待地與同學交談。這時，教師可抓住興奮點，引導他們用語言把畫面的內容