【文章內(nèi)容簡介】 快、（無邊）的綠毯、（柔美）的線條、（奇麗）的小詩、（無限）的樂趣、（各色）的衣裳、靜寂）的草原、（尖尖）的帽子（好客）的主人、（響亮）的歌聲、（會心）的微笑、（古樸典雅）的石雕、（忽飛忽落）的小鳥（悠悠）的駝鈴聲、（浩浩蕩蕩）的大軍、（猙獰）的面目、（高傲）的頭、（鮮艷）的旗幟（歡騰）的人群、（精彩）的表演、（漫長）的商貿(mào)大道、（茫茫）的大戈壁（惡劣）的天氣（高大）的身影、（粗壯）的枝干、（高大）的白楊樹（巍峨）的昆侖山（堅硬）的冰渣子第五篇：五年級上冊語文第三單元教案五年級上冊語文第三單元教案課序：課題：獵人海力布日期：****年**月**日學情分析：高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。教學目標：自學課文，理解課文內(nèi)容。指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。教學重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學難點：指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。教學準備：課件教學過程：一、導入新課同學們,你們聽過民間故事嗎?(學生交流)民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。(板書課題。齊讀。)二、檢查預習、整體感知出示詞語:報答、酬謝、崩塌、千真萬確。指名讀,說說這些詞語的意思。出示圖片,這塊叫“海力布”的石頭,據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。讀后交流,板書:起因:海力布救龍女。經(jīng)過:海力布得寶石。結(jié)果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭。根據(jù)板書,概括課文的主要內(nèi)容。三、深入文本,感受、探究人物品質(zhì)這個故事流傳至今,一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方畫出來,然后把你的感受告訴大家。交流:(1)第2自然段:他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。指名讀,齊讀。(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節(jié)。指導朗讀對話。(3)第7~9自然段:海力布勸大家搬家的三句話。(重點指導朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切—焦急—鎮(zhèn)定。海力布犧牲后,大家沉痛的心情。)從使你感動的地方可以看出海力布是個怎樣的人?領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。(板書)齊讀最后一個自然段。海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?有曲折的情節(jié),情節(jié)緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。作業(yè)布置：板書設計：教學反思：課序：課題：獵人海力布日期：****年**月**日學情分析：高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。教學目標：自學課文，理解課文內(nèi)容。指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。教學重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學難點：指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。教學準備：課件教學過程：一、課前導入聽寫詞語。回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？二、自讀課文，整體把握。自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？小組討論，交流。全班交流。（板書：特點：熱心助人舍己為人）三、品讀釋疑出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（2）學生朗讀積累，引出下文的學習（一）研讀“救小白蛇得寶石”師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王設疑：這些都是對人物的——語言描寫。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地……）（2）請?zhí)羁盏膶W生根據(jù)填寫內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動作等。（學生自由加內(nèi)容）分享，并三人一組，進行分角色演一演。上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。提問：有什么發(fā)現(xiàn)？用學習“救小白蛇的寶石”的方法，學習“救鄉(xiāng)親變石頭”三人小組，演一演。上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。（三）整體感知，加深感悟全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。指名學生分角色演一演?，F(xiàn)在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？（四）小組表演展示仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。要求：表演故事要求有以下幾點：?熟悉表演的內(nèi)容，表演時脫稿演出；?將課文中敘述性、簡單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；?幾個人合作要做好分工，互相配合；④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。三人小組繼續(xù)展示表演。四、讀寫訓練，拓展延伸我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。?你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補充一下，寫一段話。（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。五、課堂小結(jié)這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。作業(yè)布置：板書設計：教學反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學情分析：學生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學習目標擬定為以下幾個方面。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：復述課文，體會課文表達的思想感情。教學準備：學生自己搜集的有關民間故事的資料相關課件教學過程：一、談話導入每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。三、學習本課生字新詞。著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡，理解文意。請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。學生匯報。再讀課文，提出需要解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報。（ｐuXuｅwang．）牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒