【正文】 詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。③幾萬(wàn)條：比喻多?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首。作者簡(jiǎn)介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩(shī)人。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉ふ冶窘M課文中的一些故事情節(jié)，四人小組進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)這段話把海力布救鄉(xiāng)親們之后的情節(jié)說(shuō)得更具體，并把補(bǔ)充的部分寫(xiě)出來(lái)。思考：如何將情節(jié)說(shuō)得更具體？（2）全班交流。這樣的詞語(yǔ)還有很多。打開(kāi)天窗說(shuō)亮話直言不諱（1）俗語(yǔ)說(shuō)：！可俗話又說(shuō)：逢人且說(shuō)三分話，未可全拋一片心?。?）莫泊桑不少短篇都是母親為他提供的題材，即便在他成名以后，母親仍是他的忠實(shí)的讀者和的批評(píng)者。（2）小明地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“那道題我做了兩小時(shí)還做不來(lái)，簡(jiǎn)直氣死我了”。左邊的短語(yǔ)通俗易懂口語(yǔ)化，右邊的用語(yǔ)書(shū)面化。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。我拓展，我積累。（續(xù)編故事）海力布變成石頭后還會(huì)發(fā)生什么事情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)，朗讀并背誦古詩(shī)《乞巧》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。）有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）二、啟發(fā)思路理解什么是“摘錄和刪減”理解什么是“改寫(xiě)和概括”結(jié)合實(shí)例，理解概念齊讀《獵人海力布》14自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。教學(xué)重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。”織女抬起頭奇怪地看著牛郎問(wèn)：“你怎么知道我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地說(shuō)：“是我家老牛告訴我的。牛郎織女第一次見(jiàn)面牛郎聽(tīng)到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹(shù)林里走了出來(lái)，說(shuō)：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢。（1）全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、細(xì)節(jié)是否清楚，是否配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。（3）組內(nèi)推選代表，參加全班的口語(yǔ)交際活動(dòng)。交際分享。①小組交際，代表作匯報(bào)發(fā)言。②聽(tīng)后，就怎么樣講故事才講得生動(dòng)、又吸引力，進(jìn)行交流。練習(xí)尋方法。讀教材，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？互相交流，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講？（這次口語(yǔ)交際要求我們開(kāi)一個(gè)民間故事會(huì)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。認(rèn)真聽(tīng)別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？相會(huì)閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。生交流、匯報(bào)：這段描寫(xiě)了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。牛郎織女在人間的生活是怎樣的？除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女親密愛(ài)人三、感受人物形象：牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！指名上臺(tái)講故事。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料相關(guān)課件教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。（ｐuXuｅwang．）牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫(huà)重點(diǎn)字詞語(yǔ)句的能力，有了以上的認(rèn)識(shí)，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個(gè)方面。?你們想他會(huì)怎么說(shuō)？說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補(bǔ)充一下，寫(xiě)一段話。三人小組繼續(xù)展示表演。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習(xí)富于情趣。（三）整體感知，加深感悟全班分角色自由準(zhǔn)備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動(dòng)作等。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問(wèn)”、“說(shuō)”，但是怎么問(wèn)，怎么說(shuō)？沒(méi)寫(xiě)。自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？小組討論，交流。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?有曲折的情節(jié),情節(jié)緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,抓住海力布的語(yǔ)氣和心情:急切—焦急—鎮(zhèn)定。指名讀,齊讀。根據(jù)板書(shū),概括課文的主要內(nèi)容。海力布是一個(gè)獵人,怎么會(huì)變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。齊讀。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。五、《語(yǔ)文園地一》聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，默寫(xiě)日積月累和趣味語(yǔ)文中的《涼州詞》。這個(gè)簡(jiǎn)短有力的句子，既是筑路大軍的誓詞，也是作者行文的線索。杯水車(chē)薪：比喻無(wú)濟(jì)于事，解決不了問(wèn)題。從上到下沒(méi)有一點(diǎn)彩色，非常素潔。夸夸文中爸爸那樣的祖國(guó)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)也說(shuō)人。這是人與樹(shù)的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。主要內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。o——介紹、紹興疆jiāng——新疆、邊疆陷xi224。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。文中此詞充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與尊重。中國(guó)使者拱手致謝，高興地說(shuō)“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。背誦課文第一、二自然段。⑤ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!涯，邊際。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這句話中，作者用上了比喻的手法，把小丘的線條比作一幅中國(guó)畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美。這句話寫(xiě)出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。ngx237。ng(行走)同行t243。o(好客)似sh236。——馬蹄、豬蹄貌m224。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三單元語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)聯(lián)古文相聲劇本第四篇：人教語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)一、《草原》毯tǎn綠毯、地毯渲xu224。（三次）想侮辱晏子？晏子每次的回答巧妙在哪里？ 指三名學(xué)生回答，每人一次，其余生可補(bǔ)充交流。（5）文中的楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些具體語(yǔ)句中可以感受到？例：“為設(shè)果”可以看出有禮貌。乃：于是。（2）第一句話點(diǎn)明了（人物及人物的特點(diǎn)），起到了（總起全文）的作用。為設(shè)果，果有楊梅。（4）補(bǔ)充拓展：你還積累了哪些對(duì)聯(lián)？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 例：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天（回文聯(lián)）重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉（疊字聯(lián)）冰冷酒，一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)丁香花，百頭千頭萬(wàn)頭（數(shù)字聯(lián)）山羊上山，山碰山羊角水牛下水，水沒(méi)水牛腰（頂針聯(lián)）三、課文內(nèi)容（一）《楊氏之子》，評(píng)價(jià)（重點(diǎn)評(píng)價(jià)節(jié)奏停頓是否