【文章內(nèi)容簡介】 前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的送別，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。從語言看：可以從山隨平野盡，江入大荒流中的隨入字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。從表現(xiàn)手法看：①寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是移步換景的寫法。②月下飛天鏡，云生結(jié)海樓運(yùn)用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊。③仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。只要學(xué)生談出一點(diǎn)即是收獲，教師當(dāng)以鼓勵(lì)激發(fā)為主。學(xué)生齊背《渡荊門送別》。四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同學(xué)生齊背《使至塞上》《渡荊門送別》。比較鑒賞。明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時(shí)時(shí)吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故鄉(xiāng)的思念之情。五、課堂小結(jié)王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門送別》如同一幅幅優(yōu)美的畫卷，朗讀吟誦之間，我們仿佛置身于奇特壯美的西北邊塞，雄奇瑰麗的長江中流一帶，看那大漠孤煙直，長河落日圓，賞那山隨平野盡，江入大荒流。讀詩是一種極好的人生體驗(yàn)，讓我們在高聲吟誦中，悉心品味那豐厚的精神乳汁吧。六、布置作業(yè)從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來?！景鍟O(shè)計(jì)】【活動與探究】一、組織古典詩歌朗誦賞析會的活動設(shè)想此活動旨在推動學(xué)生對課外古詩詞背誦的學(xué)習(xí)，形成一種讀詩、賞詩的學(xué)習(xí)氛圍。二、寫作活動設(shè)計(jì)把《歸園田居》(其三)和《游山西村》改寫為陶淵明的田園生活剪影山西村紀(jì)事兩篇文章。四首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。三、分別繪四幅畫表現(xiàn)你對四首詩的理解，要抓美點(diǎn)，抓名句(可以命名為荷鋤晚歸、大漠風(fēng)光、長江壯景、柳暗花明，僅供參考)四、開放性探究課外閱讀下面幾首詩，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)，進(jìn)行初步賞析。峨嵋山月歌李 白峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。提示：這首詩與《渡荊門送別》同為詩人出蜀時(shí)所作，時(shí)間應(yīng)在《渡荊門送別》之前。詩歌描繪了峨眉秋月影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人依戀故鄉(xiāng)山水的真摯感情。山居秋暝王 維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹渲歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。提示：這首詩突出表現(xiàn)王維詩作詩中有畫的特點(diǎn)。在這里，空山雨后的秋景，松間明月的清光，石上清泉的聲響，浣溪?dú)w來的少女們在竹林里的笑聲，小漁船緩緩地穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，構(gòu)成了一幅清新秀麗的田園山水畫，使人賞心悅目，陶醉其中。十一月四日風(fēng)雨大作陸 游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。提示：這首詩借寫一個(gè)風(fēng)雨之夜做夢奔赴戰(zhàn)場，戍守邊防，表現(xiàn)了作者至老不衰的抵抗金人入侵的堅(jiān)強(qiáng)決心。詩的頭兩句說，自己雖然年邁，行動不靈活，一個(gè)人靜靜地躺在鄉(xiāng)村，但并不悲觀消沉，還在想著去為國家戍守輪臺，保衛(wèi)邊疆。后兩句是說，深夜躺在床上，聽到風(fēng)吹雨打的聲音，不知不覺進(jìn)入夢境，夢見自己騎上披著鐵甲的戰(zhàn)馬，橫跨冰河，在北方戰(zhàn)場上和敵人拼殺。這首詩充分表現(xiàn)了詩人烈士暮年，壯心不已的愛國情懷。第二篇：《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩；——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫； ——感知古代詩歌的內(nèi)容?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。教學(xué)過程 ：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）預(yù)習(xí)課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩意1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）3．質(zhì)疑探究①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)—— ①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用： 材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？ ——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。（五）鞏固教學(xué)1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦； 2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評）（六）布置作業(yè)1．背誦并默寫這兩首詩；2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句 ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句（二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀； 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）（四）品讀詩意 1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味