【正文】 第一篇：人教版《詩四首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】〖知識目標了解四首詩相關(guān)的背景知識。了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。背誦并默寫四首詩?！寄芰δ繕思訌娎首x訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富?！嫉掠繕诉@四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累?！窘虒W(xué)重點】體會詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩?！窘虒W(xué)難點】激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。【教學(xué)方法】誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。點撥法。抓住關(guān)鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶【課時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識。朗讀詩歌，整體感知詩意。賞析詩歌的意境美、語言美。背誦詩歌?！冀虒W(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律學(xué)生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長要求學(xué)生用/給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如種豆/南山/下晨興/理/荒穢。教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。學(xué)生齊讀。三、師生共同賞讀《歸園田居》教師范讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。要求學(xué)生概述詩意。這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自己的意愿就行了。選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。⑴ 提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為情趣表現(xiàn)在什么地方?教師引導(dǎo)學(xué)生想像帶月荷鋤歸的動人畫面。明確：陶詩的情趣來自于寫意。帶月荷鋤歸，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!夕露沾我衣，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。⑵ 提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。學(xué)生齊讀，嘗試背誦。深層探究：提問：詩的末句但使愿無違的愿具體指什么?學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。多媒體顯示：歸園田居(其一)少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。飲 酒(其五)結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。學(xué)生讀詩，教師點撥：《歸園田居》(其一)，開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為塵網(wǎng)，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。開荒以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出樊籠，重返自然，表達了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡?！讹嬀啤?其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。學(xué)生明確：這里的愿具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。學(xué)生默寫《歸園田居》(其三)。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》作者及寫作背景簡介。多媒體顯示：陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作?！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊?1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。山西村即三山鄉(xiāng)西邊的村落。教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。多媒體顯示：⑴ 詩題《游山西村》，八句卻無一游字，而處處切游，游興十足，游意不盡，請結(jié)合詩句對此作一番分析。⑵ 詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境?⑶ 詩人為什么結(jié)尾寫道從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?是什么使詩人如此留戀?⑷ 全詩流露了詩人什么樣的思想感情?學(xué)生分組討論，全班交流。明確：⑴ 詩一、二句寫山西村民給客人備辦了豐盛的飯食，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情、樸實。三、四句寫村莊周圍的景致。五、六句寫村中淳樸的民風(fēng)，古老的民俗，社日將近，村民吹簫擊鼓，熱鬧非凡。七、八句寫詩人有點戀戀不舍，今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲門的。全詩寫了游山西村的所見、所聞、所感，雖無一游字，卻處處切游。⑵ 這是一個開放性的問題，學(xué)生言之成理即可。⑶ 詩人筆下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫中。詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈依稀難認，正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀啊，簡直無法用言語來描述。詩人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來，哦，原來是一年一度的春社近了，難怪村民循俗準備，以傳統(tǒng)的衣著、禮數(shù)忙于迎接這個歡樂的節(jié)日，多么古樸可愛的民風(fēng)啊!難怪詩人如此留戀。⑷ 詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。深入體味詩歌的語言美，積累名句。提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩的?學(xué)生討論、交流。明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，這是一聯(lián)膾炙人口的名句。上句通過一個疑字，把徐行山村而周圍山巒重疊、流水縈繞的迷路感覺刻畫得形神畢現(xiàn)。下句又把移步所見之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當我們吟誦這兩句詩時，不單單欣賞了這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊含的哲理思想──只要人們正視現(xiàn)實，面對艱難險阻，不退縮、不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，就一定能取得成功。只要有夢在，希望就在。學(xué)生齊讀《游山西村》，背誦。五、背誦兩首詩，比較兩首詩的異同教師提示可從思想內(nèi)容、