任務驅(qū)動法教案編寫方式(編輯修改稿)
2025-11-09 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習的興趣，并且感覺到與自己的現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，是相當重要的。此外還要注意在驅(qū)動的過程中，不斷的給學生刺激，激發(fā)學生通過各種方法去完成任務。（二）“任務驅(qū)動”教學法關(guān)鍵是設(shè)計好任務我認為“任務驅(qū)動”教學法的成敗就在于任務的設(shè)計，好的任務可以大大激發(fā)學生的興趣，順利完成課堂的教學要求，而失敗的任務設(shè)計只能讓學生有一種望而生畏、無力完成的感覺，這樣的任務，不管怎樣驅(qū)動學生也很難收到良好的教學效果。我認為一個好的任務設(shè)計應該具備以下四點：科學性，任務的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)和學習特點，由淺入深、合理安排，不宜將任務設(shè)置的過深、過于繁瑣，讓學生無所適從。教育性，任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，通過完成任務的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、不怕困難的品質(zhì)，通過完成任務方法的多樣性，培養(yǎng)學生靈活處理問題的能力等。實用性，任務的設(shè)計必須貼近學生的生活，讓其感到不是在學習很空洞的知識理論，而是在完成現(xiàn)實生活中的一個小問題而已。在教學過程中還有很多的案例，只要我們肯于總結(jié)、思索，就能不斷提高自己的教學能力，最終定能成為一名名師。第四篇：任務驅(qū)動教學法職業(yè)教育常用教學方法簡介——任務驅(qū)動教學法一、任務驅(qū)動教學法的特點任務驅(qū)動教學法的核心是“以學習者為中心”和“以人為本”，其哲學心理學的依據(jù)是當前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism)，具有深厚的理論依據(jù)?！叭蝿镇?qū)動”要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。任務驅(qū)動的教學方式已被每個學科廣泛的使用。其特點：，根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求，以“任務”為線索、以“子任務”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，使其符合學生的認知特點，特別是強調(diào)所學知識要與時代同步。，強調(diào)學生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力，在教學過程中不斷地用”任務”來引導學生自學，讓學生根據(jù)”任務”的需求來學習。，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。學生在完成任務的過程中，學會積極地去思考、探索，每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，并適當?shù)亟o以點評，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識二、任務驅(qū)動教學法的幾個教學環(huán)節(jié)任務教學的三個環(huán)節(jié)：1．前任務(pre—task)——教師引入任務。2．任務環(huán)(task cycle)：(1)任務(task)——學生執(zhí)行任務；(2)計劃(planning)——各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況；(3)報告(reporting)——學生報告任務完成的情況。3．后任務(post—task)：學生的任務完成以后，為了檢驗和促進學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的的問題，要對學生的任務進行評價。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、把握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。評價應以學生在完成任務的過程中是否能夠真正的把握新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解和熟練應用為標準。同時評價要非凡注重鼓勵學生的興奮點和成就感。三、任務驅(qū)動教學法的要求。即在任務設(shè)計過程中要考慮“任務”設(shè)計是否符合學生的特點。教師進行”任務”設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點。要把握任務的系統(tǒng)性、延續(xù)性和難易程度，任務型教學活動中所設(shè)計的“任務”既不能太難，也不能太容易。太難了學習者會產(chǎn)生焦慮；太易了，會令人索然無味。，編排合理。在教學任務設(shè)計時要考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個任務中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；任務的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離”任務驅(qū)動法”的本意。，要真實自然。、生活化。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的任務進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現(xiàn)積極的
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