三年級語文第一單元教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-09 13:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我先找?guī)讉€能說會道的學(xué)生各說一件自己覺得發(fā)生的最有趣的事，激起學(xué)生說話的欲望，然后讓學(xué)生交流、寫作，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫。為習(xí)作打基礎(chǔ)。剛開學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，語言表達(dá)、總結(jié)能力不行，分析課文能力不強(qiáng)。以后努力加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三年級語文上冊第二單元教學(xué)反思王青蘭這一單元，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點及精神品質(zhì)。因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行重點分析。再以“通過自學(xué)，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過程中，我只給學(xué)生一個問題：“你認(rèn)為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導(dǎo)他們以人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動來體會。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調(diào)動起全體參與的積極性。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現(xiàn)出來。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時，通過表演，學(xué)生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經(jīng)歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。三年級語文上冊《秋天的雨》教后反思王青蘭《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點?！肚锾斓挠辍愤@篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達(dá)呢？”教學(xué)生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：
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